新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

李小芳

摘要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入人心，在小學(xué)語文課堂上閱讀教學(xué)有效性的提升的重要性也越來越突出。小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利，還對學(xué)生理解能力、寫作能力、鑒賞能力的提升具有促進(jìn)作用?；诖?，教師首先應(yīng)當(dāng)從思維上對閱讀教學(xué)予以充分的重視，并且善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生閱讀有效性的實(shí)質(zhì)化提升創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;群文閱讀;小組合作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，部分教師受到以往教學(xué)理念的影響，忽視了學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體這一客觀現(xiàn)實(shí)，往往采用照本宣科式的方式進(jìn)行開展閱讀教學(xué)，不僅影響了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，還遲滯了學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的提升。針對這種客觀存在的情況，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主閱讀意識的激發(fā)予以重視，并且通過讀寫結(jié)合的運(yùn)用、群文閱讀的開展、交流討論的進(jìn)行等方式，在文本內(nèi)容與學(xué)生閱讀之間搭建一座溝通的橋梁。

一、融入讀寫結(jié)合，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

在小學(xué)語文課堂上提升閱讀教學(xué)有效性，有賴于讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的切實(shí)提升，還能夠深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度。讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)法作為新課程改革以來的新型教學(xué)方式，其核心要義就在于將學(xué)生的閱讀實(shí)踐與寫作實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的目的，在提升閱讀能力的同時提高寫作水平。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的閱讀與寫作整合起來，通過讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展高效率、高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐活動。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時，這篇課文表現(xiàn)了草原的遼闊與草原人民的熱情，對學(xué)生進(jìn)行高效閱讀具有促進(jìn)作用。在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在腦海中想象草原風(fēng)光，而后我為學(xué)生展示了一幅呼倫貝爾大草原的實(shí)景圖片，加深了學(xué)生的印象。與此同時引導(dǎo)學(xué)生采用邊閱讀、邊思考、邊動筆的方式，對課文中所描繪的草原景色、人文特點(diǎn)進(jìn)行了研讀，產(chǎn)生了良好的閱讀效果。之后我要求學(xué)生對文中表達(dá)的作者的思想感情進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生從自然風(fēng)光與人文特點(diǎn)方面入手，將自己的閱讀成果以語言文字的形式寫了出來，落實(shí)了讀寫結(jié)合的理念。

二、開展群文閱讀，拓展學(xué)生閱讀廣度

在小學(xué)語文課堂上提升閱讀教學(xué)有效性，還有賴于群文閱讀的開展，在此基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀廣度的充分拓展，使學(xué)生領(lǐng)略到更為廣闊、更為多元的語文天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。群文閱讀要求教師以教材主體課文內(nèi)容為立足點(diǎn)，并結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解與之高度相關(guān)的文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀視野的開拓。基于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢，將群文閱讀的教學(xué)理念落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時，這篇課文有很強(qiáng)的畫面感，并且具有較高的可讀性。在課堂上，我首先利用信息技術(shù)視聽結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生播放了一段關(guān)于丁香花的視頻，將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對課文主體內(nèi)容進(jìn)行了深入閱讀，體會其中包含的作者對丁香結(jié)的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于丁香結(jié)的古詩詞、相關(guān)文本內(nèi)容等，從縱向與橫向兩個維度，提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并且豐富了閱讀教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)有效性的切實(shí)提升。

三、融入小組合作，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語文課堂上提升閱讀教學(xué)有效性，同樣離不開小組合作教學(xué)的融入，在此基礎(chǔ)上有利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在發(fā)揮自主閱讀能力與合作研讀能力的過程中，深化對文本內(nèi)容的理解，并且提升攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)的效率與質(zhì)量。小組合作閱讀教學(xué)的核心要義在于科學(xué)劃分閱讀小組、合理布置閱讀任務(wù)、積極開展交流討論等，為學(xué)生閱讀水平的提升創(chuàng)造有利條件。基于此，教師應(yīng)當(dāng)對小組合作閱讀教學(xué)方式予以足夠的重視，并且善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時，這篇課文以寫實(shí)性的語言文字，表達(dá)出了開國大典時的熱烈氛圍與激動人心。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即播放了開國大典時的4K高清視頻，使學(xué)生直觀的體會到開國大典時的盛大場面。而后將學(xué)生劃分為若干個閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意開國大典的流程與時間的把握，為學(xué)生提供了較為全面的閱讀方向。之后便要求學(xué)生以閱讀小組為基本單位進(jìn)行交流討論，談一談自己對開國大典課文以及視頻的感想，進(jìn)一步深化了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

總而言之，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的必然需求，同時也是落實(shí)新課程改革教學(xué)理念的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重先進(jìn)閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用，如讀寫結(jié)合、群文閱讀、小組合作閱讀等等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的雙向提升。

參考文獻(xiàn)

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