淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的運用

歸心弦

摘要：導(dǎo)入法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提升英語教學(xué)的質(zhì)量，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，同時還有益于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文就小學(xué)英語教學(xué)如何運用導(dǎo)入法，展開了詳細(xì)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);課堂教學(xué)方式;導(dǎo)入法;運用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知能力、接受能力較為有限，這就為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和難度。為此，教師通過長期的教學(xué)實踐和研究，發(fā)現(xiàn)運用導(dǎo)入法開展英語教學(xué)，具有十分顯著的效果和作用?；诖?，教師結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)新出了豐富的導(dǎo)入法運用方式。

一、從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性方面運用導(dǎo)入法

1.運用游戲?qū)敕?/p>

所謂游戲?qū)敕ň褪且杂螒驗檩d體為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)條件，以此到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)活動的雙重效果[1]。首先，在運用游戲?qū)敕ㄩ_展英語課堂教學(xué)活動時，教師需要根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計與之相符的游戲活動，一來確保學(xué)生可以在游戲體驗中學(xué)習(xí)到既定知識，二來避免發(fā)生教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的問題。其次，為保證游戲?qū)敕ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教師應(yīng)該減少對游戲過程的掌控和主導(dǎo)，防止影響學(xué)生的游戲體驗感和參與感。例如，在進(jìn)行《I'm Liu Tao》課時教學(xué)中，教師就可以結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出趣味性、體驗性十足的課堂小游戲，用以在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。以“Are you……”句式教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開展“猜人名”的游戲，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，而后向小組講解游戲的過程，“每個小組中要挑選出一個學(xué)生背對其他成員，剩余學(xué)生則需要對自己進(jìn)行簡短的描述，然后由背對者正確使用Are you……句型詢問描述者的名字，描述者則需要使用英語回答正確還是錯誤，如果連續(xù)兩次猜錯人名，就需要為其他同學(xué)獻(xiàn)歌一首”。當(dāng)游戲規(guī)則與過程講述完成后，教師就需要將課堂交給學(xué)生并由學(xué)生自主開展游戲，但是教師仍需要觀察學(xué)生的動態(tài)，以便及時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。通過運用游戲?qū)敕ㄩ_展英語課堂教學(xué)活動，有效的調(diào)動了課堂教學(xué)的氛圍，以及增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且還成功的提高了英語教學(xué)的成效。

2.運用多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法主要是指借助多媒體功能的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容以圖像、音頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生獲得更加形象、生動和有趣的學(xué)習(xí)體驗[2]?；诖耍W(xué)英語課堂教學(xué)中教師完全可以運用多媒體導(dǎo)入法，為學(xué)生營造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《I like dogs》課時教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握關(guān)于動物的單詞，教師可以運用多媒體功能導(dǎo)入法開展課堂教學(xué)。如，教師先在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)動物的圖片，像是“dog”、“cat”、“horse”、“elephant”、“tiger”等，然后教師需要為動物圖片進(jìn)行配音，可以先介紹動物的特點以此增加學(xué)生的印象，隨后在圖片中植入該動物名稱的英語發(fā)音，用以完成動物英語單詞教學(xué)的目的。此處以“tiger”單詞教學(xué)為例，先運用多媒體功能為學(xué)生導(dǎo)入老虎圖片，然后在運用音頻為學(xué)生植入關(guān)于老虎的一些特點，像是“老虎是百獸之王，有著黑黃相間的皮毛、鋒利無比的虎爪和牙齒、吼叫聲十分響亮等”，最后在導(dǎo)入老虎英語的正確發(fā)音“tiger”，如此一來學(xué)生不但能夠加深學(xué)生對單詞“tiger”的印象，還可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。

二、從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解能力上運用導(dǎo)入法

1.運用情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以通過情境體驗的形式認(rèn)識、理解和掌握教學(xué)知識[3]。情境導(dǎo)入法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用，需要以教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)設(shè)依據(jù)，并充分結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，避免創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境超出或者脫離教學(xué)實際。

例如，在進(jìn)行《Hello》課時教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文中提及的常用語句，像是“good morning……”“Good afternoon……”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理、真實的教學(xué)情境。如，教師向?qū)W生描述自己的一天生活，“早上來到學(xué)校遇到很多學(xué)生，我會十分熱情的向?qū)W生打招呼，請同學(xué)們告訴老師如果你在此情境中會如何使用英語呢？”在情境的引導(dǎo)下學(xué)生會快速聯(lián)想到自己早上的經(jīng)歷，然后脫口而出“早上好小明”，此時教師依照學(xué)生的回答，便可以順勢導(dǎo)入“good morning XiaoMing”。如此一來，學(xué)生便能夠理解“good morning”就是“早上好”的意思，并且學(xué)生還會饒有興趣的反復(fù)朗讀單詞和運用單詞，像是“good morning 小紅”、“good morning 老師”、“good morning 小莉”等。通過采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，使學(xué)生可以根據(jù)自身的體驗和感知，更好的理解與掌握英語教學(xué)的知識點，并且還起到了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)效果，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法的形式和內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生營造出豐富多彩的情境體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.運用生活導(dǎo)入法

生活導(dǎo)入法是借助學(xué)生生活中的真實事件、事物、人物等元素開展教學(xué)的方式，其不僅可以有效提高學(xué)生的感知能力、理解能力，還有助提高教學(xué)的體驗感和真實感。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，找尋適合開展生活導(dǎo)入法的相關(guān)元素，以此為學(xué)生創(chuàng)造出高效的英語學(xué)習(xí)條件。

三、從提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力上運用導(dǎo)入法

英語教學(xué)的目的并不是幫助學(xué)生掌握多少單詞，而是要幫助學(xué)生掌握英語運用的能力，所以在采用導(dǎo)入法開展英語課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該將重心放在實踐應(yīng)用方面，從而達(dá)到英語教學(xué)的真正目標(biāo)。基于此，教師可以將實踐活動作為導(dǎo)入法的運用方式，即結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容組織開展實踐性的活動，促使學(xué)生在實踐活動中既能鞏固又能應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“英語自我介紹”內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生到講臺上，使用英語向其他同學(xué)介紹自己的名字，如“Hi！My name is Li Li”等。通過組織實踐活動的形式開展導(dǎo)入式教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還可以鍛煉學(xué)生的英語交際與表達(dá)能力。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理的運用導(dǎo)入法，不論是對提高英語教學(xué)效果，還是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，都起到了極為顯著的效果和意義。因此，教師應(yīng)該致力于不斷創(chuàng)新導(dǎo)入法運用的方式，旨在為學(xué)生營造出更加多樣、更加高效、更加適應(yīng)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[3]李若萱. 小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動設(shè)計的個案研究[D].江西師范大學(xué)，2020.3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769