小學高段美術教育與生命教育的有機整合路徑探析

朱輝航

摘要：美術是小學教育的重要科目，在素質教育背景下，美術教育越來越受重視，將生命教育滲透其中，能夠使教學更加科學、生動，培養學生正確的思想價值觀和美術素養，為今后的發展奠定基礎。

關鍵詞：小學美術;生命教育;方法策略

教育的目的不僅是讓學生學習知識技能，還要讓他們正確認識生命，了解生命的意義，領悟生命的真諦。隨著社會和教育的發展，教育者加強了對生命教育的重視，尤其是小學教育中，小學生處于成長的基礎階段，各方面尚未發育成熟，思想和心理容易受外界事物的影響，需要教師進行正確的引導。美術課程具有較強的人文性和藝術性，蘊含著豐富的生命教育資源，將美術教育與生命教育相結合，關注學生的成長需要，以更加直觀、形象的方式進行生命教育，讓學生了解生命的本質，提高教學質量，促進學生全面發展。

一、美術教育與生命教育的融合意義

美術教育與生命教育有較強的聯系，美術是一種獨特的表現形式，通過將思想、情感訴諸于視覺，讓學生直觀地欣賞美，獲得深刻的認知，促進學生心靈的成長。美術作品具有較強的表現力，通過美術學習，在作品中挖掘生命教育內容，并展開想象，只有發揮創作，讓學生更加真切地感受生命，在學習中獲得心靈和智慧的啟迪，在提高學生欣賞能力的提升，加深對生命的認識，形成正確的生命觀[1]。

二、小學美術教育中融入生命教育的策略

（一）將生命教育滲透到美術鑒賞課中

在小學美術教學中，教師要讓學生欣賞美術作品，在作品欣賞中感受生命，將生命教育滲透到鑒賞課中。作品欣賞是美術教育的重要部分，教師可以展示優秀的作品，讓學生欣賞作品，體會作品中蘊含著生命力，并圍繞作品進行討論。例如，在《快樂的小鳥天堂》的教學中，教師可以展示不同小鳥圖片，引導學生探究小鳥的外形、基本結構和動態特征，并將生命教育滲透其中，讓學生在學會運用制作鳥形玩偶的同時，形成愛護鳥類、保護大自然的意識。教師要引導學生欣賞作品，讀懂作品的內涵，在欣賞基礎上進行實踐創作，欣賞作品中的藝術美，在美的熏陶中領悟生命的意義。許多優秀的作品中都蘊含著積極向上的生命意義，教師可以展示不同的作品，提出問題：通過欣賞作品，你獲得了什么感受？這幅作品有什么特點？引導學生進行評析，從生命的教育理解、欣賞作品的內涵，產生濃厚的情感，深化學習體驗。

（二）將生命教育滲透到生活化課堂中

在美術教育中，只有讓學生切身感受，才能真正體會到教育的意義。為此，教師要引導學生在創作中表現生命，不僅要在視覺上感知生命，還要在實踐中體會生命的意義，加深學生的學習體驗，使教學獲得更好的效果。美術包含了色彩、形狀、線條、明暗、空間、質感等要素，學生在創作過程中，要運用多樣與統一的原理，在創作中表現美，為此，教師要引導學生在造型中表現，在創作中身臨其境感受生命的意義，加深對生命的認知[2]。例如，在《重復與變形的游戲》的教學中，教師要教授學生用繪畫軟件進行重復、變形的編輯操作，掌握圖形的變形處理技術，將表現形式與繪畫作品相結合，讓學生感知藝術的情感。在教學前，教師可以帶領帶領學生走進校園生活，觀察校園中的人物，了解人物動態與所處環境之間的關系，在生活中搜集素材，并將這些素材以圖片的形式上傳到計算機中，引導學生發揮想象力，通過觀察、討論，以小組合作的形式進行情境畫的創作，在創作中感受人物的生命。在創作結束后，教師可以讓學生展示構思的作品，并說一說自己的創作主題和思路，進行情感因指導，讓學生在美術中感受到生命的活力，激發學生熱愛生命、熱愛生活的情感，在掌握美術知識技能的同時，體會生命的美好，強化美術與教育的融合。

（三）將生命教育滲透到合作化課堂中

小學生活潑好動，具有感性的特點，在美術教學中，教師可以開展合作活動，加強師生、生生之間的互動交流，通過設計多樣化的美術活動，引導學生在互動中感受生命，培養學生合作競爭意識和抗壓能力，獲得生命教育體驗。首先，教師可以創設生命主題活動，引導學生合作交流，學會關注自我，關心他人，關注社會自然，理解生命的意義。如在《繪畫作品中的勞動者》的教學中，教師可以展示《父親》的繪畫作品，引導學生探究作品中呈現的生命意識。這幅畫用濃厚的油彩描繪了“父親”這一形象，筆觸細膩，豐富澤潤、嚴謹地刻畫出了在普通農民的形象，而以金黃色為背景，增強了畫面的空間感，能夠讓人更加深刻地感受勞動者身上蘊含的生命力?？梢宰寣W生觀察生活中的勞動者，以美術的方式展現勞動者的特點，學會關心勞動者，感知勞動者的生活和精神狀態，利用美術的形式表達自己對勞動者的印象，圍繞生命的意義進行思考，學會尊敬勞動者。此外，教師還可以開展社會活動，如開展“辛勤的勞動者”主題活動，組織學生相互合作，走進社會，觀察社會中的勞動者，再以勞動為主題創作美術作品，在創作中感受美，體會生命的意義。

（四）多學科融合滲透生命教育

美術教師要溝通各學科，將美術與其他學科相結合，將多學科內容與生命教育相融合，豐富教學內容，讓學生獲得更加深刻的學習體驗。例如，在《古代傳說中的藝術形象》的教學中，教師可以將傳統文化與美術相結合，引導學生搜集古代神話傳說，認識傳說中的人物形象，了解他們的服飾和造型特點，并開展創作活動，創建自由、愉快的學習環境，通過作品的主題、形狀、色彩、構圖和造型等方面辨別人物的善、惡、忠、奸等角色，將生命教育滲透其中，培養學生追求真善美的情感，從美術的角度感受古代傳授，豐富學生的精神世界，學會熱愛生命。為了深化學生的體驗，教師可以將認知與實踐相結合，如根據學生的特點布置美術作業，引導學生相互合作設計美術作品，在美術中探究生命的意義。

三、結束語

總而言之，在小學高段美術教學中，教師要創建多元化課堂模式，在美術教材、生活實際中挖掘生命教育內容，發揮美術學科的優勢，將生命與價值、生命與健康、生命與安全等內容滲透其中，培養學生尊重生命、熱愛生命和欣賞生命的價值觀。

參考文獻：

[1] 羅杏璇. 小學高段美術教育與生命教育的有機整合[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（21）：70.

[2] 盧丹. 小學美術教學中如何滲透生命教育[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：944.