淺析初中音樂課堂導入教學環節

代林

摘要：隨著教學改革的不斷深化，素質教育理念也愈加深入人心，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，自然也受到了更為廣泛的關注。在初中音樂教學中，課堂導入是至關重要的一環，是課堂的伊始，更是學生調整自身狀態、提高課堂專注度的關鍵渠道。這就要求教師在課堂教學中加強對導入的重視，用新穎、生動的導入激活課堂，使音樂課堂綻放出更加璀璨的光芒?；诖?，以下就將初中音樂課堂教學作為載體，緊扣課堂導入這一環節進行分析，希望提供有利參考。

關鍵詞：素質教育;初中音樂;課堂導入;興趣

德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂一開始，教師可以發現大多數學生的思緒都還停留在課間，學習心理準備尚不充足，和教師還存在一定的心理距離，如若教師直接引入新課內容，效果必然會大打折扣。此時，優質的課堂導入就顯得尤為重要了，它是一堂課成功與否的關鍵。對于初中音樂課堂教學來說，這點也不例外。新穎、有趣的導入可以迅速吸引學生的注意力，讓學生快速進入狀態，為新課學習做好充分的準備。那么，在實際的初中音樂課堂上，從哪些方面入手，發揮課堂導入的功效呢？具體如下。

一、設計故事導入，誘發學習動機

我國是一個具有五千多年歷史的文明古國，在歷史的長河中，孕育出無數璀璨的文化，傳頌著許多感人肺腑、令人動容的故事，這些故事對青少年往往有著極大的吸引力，可以誘發他們對課堂活動的興趣[1]。當然，教師在選擇故事時，要緊扣教材，保證故事與教學內容相契合，這樣定能獲得意想不到的效果。同樣的，在初中音樂課堂教學中，對于課堂導入這一環節，教師就可以緊扣具體教學的內容，選擇與其相關的傳說、典故等故事來喚醒學生的學習激情，誘發學生的學習動機，讓學生積極、主動地融入課堂，為高質量課堂的構建做好鋪墊。例如：在教學《孟姜女哭長城》這一課的時候，教師并未直接引入本節課的內容，而是先給學生講述了一個故事：“同學們，這節課先不急著學習，我們先來聽一個故事，傳說秦始皇為了修建長城，到處抓壯丁。當時，孟姜女剛和丈夫成親三天，丈夫就被抓走，因太勞累，且饑寒交迫，最終死在長城墻下。孟姜女不遠萬里，尋找丈夫，皇天不負有心人，她終于來到了長城邊，但得到的卻是丈夫的噩耗。由于過于傷心，孟姜女在長城邊哭了三天三夜，最終將長城哭倒了，此時丈夫的尸骸露出來了，孟姜女十分絕望，選擇投海殉情。今天要學習的內容就和這個故事有關，我們一起去看看吧！”就這樣，教師順勢引入新課內容，帶領學生展開音樂探究，既激發了學生的學唱欲望，還使學生對音樂作品的創作背景有了一定的理解，利于其感知作品傳達的思想情感。

二、設計游戲導入，增強學習興趣

在俄國教育家烏申斯基看來，沒有絲毫興趣的強制學習，會扼殺學生探究真理的欲望。對于課堂導入而言，這點也是如此。在日常教學中，教師可以發現很多學生不愿意參與到音樂學習當中，究其原因，主要是學生對音樂提不起興趣，所以對音樂學習有些敷衍。此時，激發、培養學生興趣就顯得尤為重要了，如何落實這項工作呢？眾所周知，大多數學生都喜歡游戲，在游戲活動中，他們是神采飛揚、不知疲倦的。在初中音樂課堂導入環節，教師可以嘗試滲透游戲元素，將原本單調的語言導入變成趣味十足的游戲活動，在課堂伊始激發學生的興趣，讓學生全身心投入進來，做到課伊始，趣即生[2]。例如：在教學《在那遙遠的地方》這一課的時候，教師先引入課題：“同學們，我們都知道，我國是一個統一的多民族國家，少數民族音樂更是豐富多彩。接下來，老師播放一些少數民族歌曲，你們猜一猜它們的名字，并且哼唱出來，好不好呀？”在游戲之前，教師先將學生合理劃分為若干個小組，讓學生以小組為單位參與游戲。為了集體榮譽，學生會完全參與到游戲當中，盡最大的努力為小組爭光。和傳統的“本節課我們要學習的是……”這類簡單的導入相比，這樣的導入更加新穎、更具趣味，更符合學生的興趣愛好和學習需求，不僅激發了學生學習少數民族的興趣，奠定了后續教學的基礎，還有效開闊了學生的視野，使學生接觸更多教材以外的知識，一舉多得。

三、設計媒體導入，深化學習體驗

信息化時代背景下，信息技術被應用到各行各業，對于教育教學領域來說，這點同樣如此。其中，以多媒體為代表的信息技術憑借自身的優勢獲得了廣大師生的青睞。不同于傳統教學工具，它集圖像、音頻以及視頻等為一體，能夠以更加直觀、形象的方式呈現知識內容，這些都是學生感興趣的資源，可以刺激他們的多重感官，調動他們的積極性，讓他們快速進入到學習當中[3]。因此，在初中音樂課堂教學中，教師可以將多媒體技術利用起來，為學生設計一個生動的導入，使學生產生如臨其境之感，以獲得事半功倍之效。例如：在教學《梁山伯與祝英臺》這一課的時候，教師在大屏幕上展示課前準備好的視頻——《梁祝》舞蹈，可以發現的是，學生的視線紛紛落到了大屏幕上，注意力十分集中，全神貫注地觀看視頻。此時，教師把握契機，拋出引導性的疑問：“大家知道這段舞蹈叫什么嗎？有哪位同學和大家介紹一下這段舞蹈的故事？”在直觀畫面和教師的引領下，學生對所學內容產生了好奇心和求知欲，并在無形之中進入了音樂世界，為課堂教學的質量提供了有力保障。

結束語：

總而言之，課堂導入的好壞關系著課堂教學的成效，值得被廣大教師關注。當然，課堂導入也是形形色色、五花八門的，不論采用什么方式完成新課導入，教師都必須和教學內容、目標以及學生的實際需要結合起來，最大限度地發揮課堂導入的作用，為課堂活動“增光添彩”。在初中音樂課堂教學中，教師可以嘗試從設計故事導入，誘發學習動機;設計游戲導入，增強學習興趣;設計媒體導入，深化學習體驗這三個方面入手，吸引更多的學生融入音樂課堂，參與音樂學習、鑒賞，為高效音樂課堂的構建“保駕護航”。

參考文獻：

[1]方映琛. 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（14）：161-161.

[2]施敏慧. 優化教學方法，提升學習興趣 ——以初中音樂欣賞課程為例[J]. 新課程導學，2020（23）：73，75.

[3]魏星. 初中音樂課堂教學導入方法的研究與探討[J]. 讀與寫（教師），2019（7）：0210-0210.