小學語文低段教學識字興趣培養(yǎng)的探討

張小芳

關(guān)鍵詞：小學語文;低段教學;識字興趣;興趣培育;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

小學語文課程教學應當從識字開始，全面進行識字教學思考的過程當中，充分考慮小學生的心理特征、認知特點以及實際需求，通過感性認知，極大的鼓勵小學生進行自主識字，將小學生的識字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為小學生的自主需要內(nèi)容，通過更為高效的識字教學，充分展現(xiàn)出小學生的個性化學習特點，使得小學生從內(nèi)心深處主動進行識字感知，情感的高效延伸以及自主實踐體驗當中，激勵小學生進行識字的深入與理解。通過詞與字之間的關(guān)系，進行課堂當中的高效互動與交流，豐厚多彩的識字教學當中進一步激發(fā)出小學生進行識字的興趣。小學語文老師作為課堂教學的主導者，充分聯(lián)系現(xiàn)代化教育教學環(huán)境，與小學生共同形成教育教學目標，充分掌控識字方法當中主動感受識字的樂趣，形成歡樂的識字課堂。

一、現(xiàn)如今小學語文識字教學的現(xiàn)狀

在實際開展小學低年級識字教學活動的過程當中，很多小學語文老師依舊在運用以往較為傳統(tǒng)的課程教學方式，在新一輪基礎教育課程改革的時代背景之下并沒有進行積極創(chuàng)新。大部分實踐培訓都應用認字收集方法。雖然此種方式與語言環(huán)境是劃分開來的，但是其允許學生簡單閱讀，教育模式缺少新穎無法進一步提升小學生進行學習的興趣。部分小學語文老師盲目的遵循以往較為傳統(tǒng)的應用書本以及粉筆來教小學生識字的教育模式，而不是充分利用小學生的心理發(fā)展來對小學生進行識字教學。小學語文老師還在識字培訓課程當中浪費精力以及時間。小學語文老師沒能有效激發(fā)出小學生對識字學習的興趣，與此同時也難以進一步提升識字教學的有效性。要想進一步提升小學生的素養(yǎng)教育，小學語文老師需要對教育教學模式進行進一步的轉(zhuǎn)變，并充分根據(jù)小學生的實際狀況來對教育教學模式進行改變，進而使得小學生喜歡上語文識字教學，進而進一步提升小學語文識字教學活動開展的效果。

二、提高小學生識字興趣的有效措施

（一）識字游戲融入課堂教學，激發(fā)學生自主探索

小學階段學生由于年紀相對較小，對于外界的事物產(chǎn)生了極為濃烈的好奇，在識字興趣培育方面，小學語文老師充分融合小學生的實際行為特點以及心理特征，將識字游戲作為識字興趣培育的主要路徑，小學語文老師在對識字游戲進行構(gòu)建的過程當中，與語文課堂教學相互聯(lián)系進行識字主題明確，采用最為適合的游戲方式，使得小學生在主動實踐以及主動交流的過程當中，充分掌控識字方式，通過課堂游戲的高效總結(jié)，進一步激發(fā)出小學生出小學生自主識字探究的興趣，使得小學生在識字的過程當中感知文字的魅力。比方說在對影子這篇文章進行學習的過程當中，小學語文老師的教學導入部分表示你們知道影子的由來嗎？在課文當中哪里表現(xiàn)出與影子的朋友關(guān)系，采用采影子的游戲，在互相競爭以及互相合作的過程當中，充分激發(fā)出小學生進行學習的積極性，小學語文老師充分聯(lián)系課文內(nèi)容開展識字學習，將小學生劃分成為不同的學習小組，在學習小組內(nèi)排出演講代表，對每一個字進行講解，學生互相借鑒，互相分享，進一步激發(fā)出小學生進行學習的興趣，每一個小學生發(fā)揮出學習優(yōu)勢，進行識字的延伸學習。

（二）多媒體技術(shù)的有效應用，進一步提高識字能力

現(xiàn)時代教學環(huán)境與小學語文課程教學的互相融合，為小學生提供優(yōu)異的教學空間，多媒體教學技術(shù)變成小學語文老師進行識字情境建構(gòu)的支撐，小學語文老師充分利用多媒體技術(shù)進行動靜的實踐結(jié)合，小學生產(chǎn)生進行識字的興趣，通過字與字之間的聯(lián)系，進一步提高小學生的認知規(guī)律，小學語文老師積極的鼓勵以及評價，進一步提高小學生的識字能力。比方說在學習畫的過程當中，小學語文老師在教學開端拿出一幅畫卷，讓小學生一邊進行欣賞一邊對這首五言絕句進行朗誦，在詩詞的感知以及韻律當中，讓小學生進行識字訓練，將每一個字在詩中出現(xiàn)的位置進行標準，然后小學語文老師運用多媒體教學技術(shù)，將這幅畫轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的情境，充分激發(fā)出小學生進行識字的興趣，感受畫中的不同事物，文字凝練簡潔，畫內(nèi)風景秀美，在進行識字的同時，小學生加入了自身的感想，小學語文老師積極的進行鼓勵，使得小學生在識字的同時不斷的進行討論，將詩與字互相融合的同時，形成畫的意境，進一步提高小學生的識字能力，積極進行情感的表達以及實踐訓練，與小學語文老師共同進步。

結(jié)語

總的來說，小學語文老師應當針對低年級的小學生，采取一些高效合理的教學方式，在激發(fā)出小學生進行學習的興趣以后，使得小學生通過游戲的形式自主的去識字，使得識字的過程轉(zhuǎn)變的不在乏味與無聊。通過小學語文老師的不斷引導，使得小學生積累更多的識字量，為今后的語文學習生涯奠定極為堅實的基礎。

參考文獻

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