核心素養下小學語文高效課堂的策略

蔣桂平

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在小學語文教學的過程中，基于核心素養的背景下來構建高校的課堂，教師必須根據學生的興趣愛好，特長以及學習能力來進行課堂教學方法的設計，突破傳統教學方法的制約，不斷使用各種新教學模式來調動學生的學習興趣，并敢于向傳統課堂教學挑戰，才能達到課堂效率的有效提高，以學生為課堂教學的主體來改變傳統干燥乏味的教學方法，從而為小學語文課堂教學效果的提高打下了良好的基礎。

一、運用情景教學方式，激發學生參與課堂學習的積極性

語文這一學科具有豐富的人文知識，因此教師在進行課堂教學的過程中，可以采用情境教學的方式來進行教學活動的創設，改變傳統一成不變，單純灌輸的教學方式，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，并且能夠跟上教師的節奏，大膽創新，重新定義對語文的學習。同時教師將語文回歸于生活實際之中，從貼近學生生活實際的內容為出發點來創設良好的情境，讓學生在發展語言能力的同時能夠展現學生自身的個性，從而實現了小學語文教學質量的有效提升。例如：當教師在開展關于"落花生"一課的教學時，教師可以創設良好的情境，為學生展示花生生長的過程，讓學生觀看圖片，并讓學生思考為什么叫"落花生"，然后教師讓學生閱讀文章，給學生劃分角色來朗讀文章，并標注出文中寓意最深的詞句，學生初步掌握了文中的創作手段，并表示需要學習花生怎樣的品質。然后教師就和學生展開話題探討，并通過運用文中的創作方式來說明一個事物，最后嘗試著完成文章的寫作。教師根據學生的寫作情況來了解學生知識的掌握情況，并對于優秀的學生給予獎勵。教師借助情景教學的方式，激發了學生參與課堂學習的熱情，并跟著教師進行知識的探究與掌握，學生的學習效率得到了有效提升，并能培養學生善于思考和良好語言交流的能力。

二、運用生本教學理念，加強學生在語文課堂的主體地位

教師在進行小學語文教學的過程中，應該明確學生的主體地位，只有這樣才能夠在教學的過程中以學生為中心來創設教學活動。學生對于教師教學的內容有濃厚的學習興趣，才能夠高效的完成知識的理解和掌握，完成教師布置的任務，實現課堂教學效率的有效提升。教師在教學中應該改變傳統自己單純教的角色，而是祖宗讓學生發揮自身的創造，才能將自己的所思所想，勇敢的表達出來，并且以學生的角度來進行教學活動的創設，學生積極展現自我，并且能夠將所學的知識應用于實踐之中，提升了學生學習的能力，豐富了學生的知識儲備。例如：教師在進行“將相和”一課的教學時，教師可以讓學生自行閱讀完本課的教學內容之后，可以分角色進行故事的演繹，讓學生根據文章中對于描述的內容進行細細的琢磨品讀，然后以自己的方式來進行故事的演繹。我是可以選取班級中幾組學生來進行演繹之后說出自己的所思所想，并且所以說這些人物在自己心中是怎樣的形象，學生在用語言表述的過程中，教師針對學生的理解進行記錄，并且在課堂中來對學生進行針對性的指導。而是在課堂教學的過程中，以學生為主體來對學生進行思路的講解，同時讓學生在發揮自己才能的過程中能夠更好的展現自己的語言組織能力和表演能力，學生的課堂學習內容得到了進一步豐富和完善，學習效果得到了有效的提升，對于語文的學習能夠更加有動力實現了小學語文教學效果的有效提升。

三、運用翻轉課堂教學形式，提高學生的自主學習能力

教師在上課堂的過程中，借助翻轉課堂可以改變傳統單一的語言灌輸式的教學方法，既可以把原來的語文課堂教學模式加以翻轉，也可以指導學生獨立練習，只有這樣才能提高學生自主學習的能力。對學生來說，能夠在自主學習的過程中，發掘自己的創新、創作才能，并進行知識的延伸與擴展，對學生綜合能力的提高產生了良好的促進作用。例如：教師在進行“威尼斯的小艇”一課的教學時，教師引導學生在要進行課堂學習之前，在課下搜集關于威尼斯的資料，對于這座水以上城市進行資料的搜集之后，應進行文章的閱讀，然后引導學生根據自己的理解來將威尼斯的小艇進行繪畫的創作。在課堂上課之前，教師可以讓學生將自己的繪畫作品進行展示，然后說出自己的理解，同時讓學生說出根據文章中哪部分內容的閱讀來進行繪畫作品創作的同時，讓學生說出威尼斯小艇的特點。班級中學生進行自己繪畫作品展示之后，教師先進行教學內容的講解，然后讓學生進行反思，自己的繪畫作品與教學的內容有沒有不相符的情況，然后教師針對學生的繪畫作品進行點評，對于學生進行評價的過程中進行思路的糾正，同時運用這種方式來進行其他教學的學習，充分發揮學生的自主學習能力，讓學生能夠感受到語文學習的樂趣，并且能夠擴展自身的思路，提升了學生的創新思維能力。

綜上所述，隨著科學技術的飛速發展，在教學的過程中應該創新教學理念，采用創新式的教學方式來創設課堂的活動，能夠基于核心素養的視角來打造高效率的課堂教學，能夠幫助學生體會到語文學習的樂趣，并能夠跟著教師來進行知識的探究，完成了知識的學習與掌握，對于學生今后的學習奠定良好的基礎，同時能夠將所學的知識應用于生活實際之中，對于學生而言能夠感受到知識學習的樂趣，實現了學生綜合素養的有效提升。

參考文獻

[1]王亞寧.論小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2022（04）：73-74.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.034.

[2]姚振華.核心素養下小學語文高效課堂構建的策略[J].學周刊，2022（02）：87-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.043.