初中歷史教學中培養(yǎng)學生國際視野的策略研究

加依納提·熱斯別克

摘要：在全球化迅速發(fā)展的時代趨勢中，我國提出了要進行歷史教學理念的優(yōu)化革新，將國際視野的培養(yǎng)融入歷史課程目標中，然而這也是應(yīng)試化背景下歷史教學中普遍缺失的內(nèi)容，亟須教師理清歷史課程目標與國際視野培養(yǎng)的兼容性，幫助學生通過加深對歷史事件與現(xiàn)象的解讀，形成具備世界格局意識的創(chuàng)新人才。初中階段的世界歷史教學是培養(yǎng)學生國際視野的重要途徑，其中涉及工業(yè)革命、世界經(jīng)濟危機、第一二次世界大戰(zhàn)等具體內(nèi)容，可是使學生從多個角度對不同社會的文化特征進行分析，進而對國際發(fā)展的變化形成更深入地思考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;國際視野;世界歷史;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的加速，國家更需要具備國際視野的人才，歷史學科作為一門兼具工具性與人文性的課程內(nèi)容，既能夠使學生了解歷史事件、理解歷史發(fā)展規(guī)律，又能夠從宏觀層面使學生辯證地看到世界歷史問題。為此，初中歷史教師應(yīng)注重在教學中培養(yǎng)學生的國際視野，從世界各民族的文化差異中理解文化多樣性，再從中華傳統(tǒng)文化的精華中懂得傳承與弘揚的責任意識，從而使他們更適應(yīng)時代與社會的發(fā)展腳步。初中階段世界歷史部分中包含世界近現(xiàn)代歷史中一些影響深刻的歷史現(xiàn)象，教師選取這部分內(nèi)容對學生進行國際視野的培養(yǎng)，有助于他們從宏觀視野認識中國與世界，進而更加理解、欣賞、包容人類文明的多樣化。

一、開發(fā)初中歷史教材中國際視野的相關(guān)內(nèi)容

初中歷史教材中包含政治、文化、經(jīng)濟等多方面的內(nèi)容，在“世界歷史”部分中更是具體呈現(xiàn)了古代、近代與近現(xiàn)代的重大世界歷史事件，如古羅馬文化、文藝復(fù)興、工業(yè)革命、世界大戰(zhàn)等。在教學中，教師要開發(fā)與整合教材中國際視野的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合已學知識，讓學生分析探索中國的對外關(guān)系，探索中國發(fā)展與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

初中世界歷史教材中可用于培養(yǎng)學生國際視野的內(nèi)容主要分為三部分：一是全球化進程中，政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域的具體發(fā)展道路，如：九年級下冊中的第二次工業(yè)革命促進了世界殖民體系的形成，使得資本主義世界體系的最終確立，這使得世界逐漸呈現(xiàn)出整體化發(fā)展趨勢。二是文化的多樣性，可促使學生從維護世界文明多樣性的角度形成國際視野。三是戰(zhàn)爭與和平的相關(guān)內(nèi)容，“第二次世界大戰(zhàn)”“俄國十月革命”“亞非拉的奮起”這些課時的結(jié)局都講述了國際視野應(yīng)是以和平觀念為核心的，需要學生認識到“和平與發(fā)展”的時代主題。

二、改進教學方法，增強國際視野培養(yǎng)

在理清教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇多樣化的教學方法從不同角度加強學生對國際視野的理解。如：情境教學法中運用多媒體呈現(xiàn)史料，讓學生在虛擬的歷史情境中增強代入感，更真切地感受歷史文明推進中國家、地區(qū)與民族的共同奮進。又如：運用比較法整合相關(guān)歷史事件，通過建立歷史事件的橫縱聯(lián)系，使學生從宏觀角度認識某個歷史事件對整個世界發(fā)展的推動作用，遵循統(tǒng)一標準、秉承求真原則，從全球視野對歷史事件進行對比分析。

討論法和辯論法也是培養(yǎng)學生國際視野的有效手段，如：在進行“世界經(jīng)濟的全球化”教學中，讓學生以“經(jīng)濟全球化發(fā)展的利與弊”開展辯論活動，分為兩組分別搜集資料、整理論證，尤其是結(jié)合時政熱點下的疫情防控問題進行具體討論，并利用數(shù)據(jù)圖表作為參考資料。通過對這一議題的辯證討論，學生可以更客觀地認識到經(jīng)濟全球化的利害。整個過程不僅能夠促進學生形成國際視野，還有利于提高他們的辯證思維與溝通合作能力。

三、組織豐富的課外歷史活動，增強實踐體驗

任何教學活動的目的都不是將學生的思維局限在課本中，而是延伸至課外的實踐應(yīng)用，在歷史教學中培養(yǎng)學生國際視野也應(yīng)如此，通過組織豐富的課外歷史活動，使學生在實踐體驗中逐漸將理論知識內(nèi)化為自身的行為意識，在潛移默化中養(yǎng)成國際視野。相較于課堂中對知識理論的講解外，一些側(cè)重于學生自主實踐的學習形式更能讓學生得到知識的鞏固與遷移，在增強歷史體驗感的同時加深對國際視野的理解。

如：開展歷史影視的賞析活動，讓學生觀看歷史紀錄片，根據(jù)課程教學進度選擇相應(yīng)的重大歷史事件和歷史人物介紹，像是《大國崛起》《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》這些影片都描述了與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史事件，可以使學生在觀看后加深對課本知識的印象與理解。又如：在學習過“新航路開辟”“第二次世界大戰(zhàn)”這些課時后，讓學生制作歷史圖文筆記，包括繪制地圖、記錄事件脈絡(luò)、起源與發(fā)展、影響與啟示等內(nèi)容，并以世界整體發(fā)展的角度對課內(nèi)知識進行補充與延伸。

總而言之，無論是社會發(fā)展形勢的變革還是新課程改革的推進，都標志著國際視野的培養(yǎng)成為中學歷史教學的一項重要任務(wù)，需要教師重視對教學內(nèi)容的優(yōu)化，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，使學生學會站在國際視角上思考歷史問題，并能夠以辯證思維理解文化的多樣化，以開闊、理性的國際視野解讀歷史現(xiàn)象。為此，教師首先要開發(fā)與整合初中歷史教材中關(guān)于國際視野的內(nèi)容，擬定科學合理的教學目標，然后注重改進教學方法，以多樣化的教學策略使學生從不同視角認識歷史知識中蘊含的國際視野元素，最后要通過豐富的課外實踐活動，使學生在體驗中潛移默化地養(yǎng)成國際視野。

參考文獻

[1]李海霞. 國際理解教育視野下的初中歷史教學策略研究[D].西南大學，2021.

[2]生鵬.初中階段世界歷史學習方法探析[J].華夏教師，2019（29）：35-36.