談初中英語教學中學生自學能力的有效培養

蔡立晶

關鍵詞：初中英語教學;學生自學能力;有效培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、初中英語課堂教學現存的問題

（一）學生自主學習動因薄弱

目前，初中英語課堂教學中普遍存在的問題之一便是學生自主學習動因薄弱，具體體現為不愿開口講英語、不愿意參加英語口語交際活動;完成課堂訓練、寫作訓練、回答教師問題時對教材、教師指導的依賴程度較高;對待英語學習持應付態度，不能積極思考英語問題、探尋適合自己的英語學習策略。

（二）師生互動較少

師生互動在課堂教學中起著重要作用。良好的師生互動可以為學生建立一個有利于學習的課堂氛圍，提升英語課堂教學的有效性。然而，部分教師不基于學情設計、實施教學，缺少與學生的交流互動，忽視對學生心理和情緒變化的關注。久而久之，既削弱了學生的學習興趣，又拉大了與教師的心理距離，阻礙了教育教學質量的提高。

（三）課堂互動不足

任何一種語言都具有交際性功能，英語也不例外。英語教學其實是知識交流活動，但就初中英語課堂教學現狀而言，教師往往處于“單邊行動”之中，即以英語知識為本位，以知識傳輸密度與速度作為衡量課堂教學效果的唯一標準，片面認為教授完課標內的英語知識即可達到教學要求，因此在課堂上花費大量時間與精力用于講解，學生則在教師帶領下機械性記憶。此種英語課堂教學觀念、教學方法，導致教師忽視學生聽、說、讀、寫、譯語言能力的綜合訓練。出現該問題的主要原因在于課堂互動性不足，學生缺乏語用機會，在課堂上不敢說、不會說，最終導致其不能說。

二、初中英語教學中學生自學能力的有效培養

（一）鼓勵引導，增強學生自信心和學習激情

學生的自主學習意識和能力是在不斷實踐練習中發展起來的。無論在課土還是課下，都需要教師的鼓勵和引導，只有充分的鼓勵，才能使學生自主進行學習，使學生的能力得到培養。初中階段的英語課程難度不斷增加，學習越來越枯燥，學生跟不上、沒興趣嚴重打擊著學生學習英語的自信心，甚至一些學生出現仄學情緒。因此，就需要教師開展分層教學，針對不同英語水平的學生布置不同的學習任務。比如，對于水平差一些的學生，可以多跟著課文語音反復朗讀，加強語感，增加閱讀量;對于水平高一些的學生，要求學生自己歸納重點，根據課文創設情境自主理解。另外，進行科學評價，教師的鼓勵贊美都是學生學習的動力。例如，在學生完成一項學習任務后，可以給予口頭表揚和相應的獎勵，使學生能夠積極主動參與課堂，教師要對學生進行適當的鼓勵與表揚，使學生的學習興趣得到培養，使學生體會學習的成就感，使學生的自主學習意識與自主學習能力得到提高。

（二）建立良好的師生關系

和諧的師生關系是提高課堂教學效率的保證和基礎。傳統理念下的英語課堂教學中，教師處于主體地位，導致師生之間缺乏交流和互動，師生關系相對緊張，在很大程度上影響了學生英語學習興趣的提高。新課程理念下的英語課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和組織者。這要求教師要真正地愛學生，教學中要仔細保護學生的自尊心和學習積極性，與學生多交流、多討論，走到學生中間參與他們的活動，營造和諧的師生關系。

（三）凸顯學生課堂主體性地位，激發學生英語學習內在動因

英國教育家斯賓塞指出：“人完全是在自我教育中進步的。”教學有效性視域下，初中英語課堂教學若想達到有效這一目標，首要條件便是將學生視作課堂主體，將學習主動權真正歸還給學生。唯有將英語課堂塑造為學生自發成長的“樂園”，才能使其以高漲情緒、積極心態、飽滿情感、正確觀念投入英語學習中，從而以更高的效率汲取與內化英語知識、有意識地鍛煉自己，彌補不足。為此，初中英語教師需要在有限的課堂時間與空間內盡可能為學生創造自主選擇、自主支配、自主建構、自主實踐的機會，以此激發學生學習英語的內在動因。

（四）優化作業訓練形式，打破傳統教學弊端

作為一名初中英語教師，我們不僅要重視在課堂教學的過程中培養學生的獨立自主學習能力，還要重視在課后發展學生的獨立自主學習能力，使他們能夠在缺少教師指導的空間內仍然能夠提升自身的自控能力，并按照一定的學習方法吸收英語知識。因此，教師應當優化作業訓練的質量，使學生能夠在分析英語知識的同時構建完善的知識體系，熟練把握英語知識中較為復雜的部分。此外，教師還應當通過創新作業形式來發展班級學生的實踐應用能力，使其能夠在提升自身學習效果的同時獲得素養能力的發展，讓他們能夠在自學過程中將課上所學到的英語知識應用到實際生活當中。教師在發展學生的自主實踐能力時，可以引導本班學生根據課上所學內容結合實際生活自主創作英語短文，使他們能夠將生活中常見的事件用英語單詞和語法描述出來，以此來有效提升班級學生的自主創作能力。

（五）建立民主的師生關系，有效增強師生互動

課堂互動是促進學生自學能力發展的有效途徑之一。教師要培養學生的自學能力就必須在課堂教學中建立民主、平等的師生關系，拉近學生與教師之間的距離，讓學生以更加輕松、積極的心態投入學習。傳統的教學課堂中，教師為了樹立威嚴的形象，大多不茍言笑，也不善于與學生溝通交流，導致學生對教師充滿畏懼感，不敢與教師進行互動，害怕回答錯誤被教師責罰，學生學習壓力較大，自學也成了他們比較恐懼的一件事。為此，教師要轉變原來的教學態度，積極主動地與學生展開溝通交流，以親切和藹的態度示人，平時也要多關心學生，讓學生感受教師的關注與尊重，卸下心理負擔，大膽與教師進行互動交流，積極主動地思考教師提出的問題，踴躍回答教師的提問。在有效的教學互動中，學生的自學能力能大幅得到提升。

結束語

總之，改進初中英語課堂教學，需要教師熱愛學生，拉進與學生之間的距離，讓學生因為被教師人格魅力感染而愛上英語學習;通過在課堂上創設真實語言情境和因人而異的語言活動，發展學生語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。

參考文獻

[1]陳菊芳.初中英語教學中學生自主學習習慣培養策略[J].校園英語，2021（36）：110-111.

[2]蔣柳明.初中英語自主學習能力培養策略[J].讀寫算，2021（06）：167-168.

[3]趙文斌.初中英語學生自學能力培養方法分析[J].考試周刊，2020（95）：111-112.

[4]孫茜茜.注重自學能力培養提高初中英語教學質量[J].中學生英語，2020（42）：96.

[5]魯曉妮.淺析在初中英語教學中培養學生自學能力的途徑[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：177.