基于智慧作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義及策略

劉飛燕

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)系統(tǒng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);意義;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、基于智慧作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

（一）落實(shí)“雙減”政策，改善小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著“雙減”政策的出臺，小學(xué)語文教與學(xué)的環(huán)境、方式、地位都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受限于課堂，教師教學(xué)目標(biāo)及理念也隨之轉(zhuǎn)變，“減負(fù)提質(zhì)”是當(dāng)前教育大變革環(huán)境下的主流趨勢。在此背景下，基于智慧作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、發(fā)布、批改作業(yè)，一能有效地減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān);二能優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)模式、規(guī)避數(shù)字化作業(yè)隱患，使得教育教學(xué)在科技引領(lǐng)下更進(jìn)一步;三能改善小學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)成效，有利于在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

（二）響應(yīng)課程改革綱要，助力小學(xué)語文教改

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”鑒于此，利用贛教云教師空間中的智慧作業(yè)系統(tǒng)，來探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，有利于促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，并借助信息化的優(yōu)勢促進(jìn)作業(yè)減負(fù)增效，順應(yīng)教育教學(xué)信息化發(fā)展趨勢。

二、基于智慧作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）利用智慧作業(yè)進(jìn)行作業(yè)分層

在“贛教云”教師空間中，智慧作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用，除卻實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)、分層教學(xué)以外，還可以進(jìn)行分層作業(yè)以及分層管理。小學(xué)語文教師可根據(jù)“智慧作業(yè)”系統(tǒng)中的學(xué)生學(xué)情大數(shù)據(jù)、教學(xué)進(jìn)度等，將班級學(xué)生劃分成三個層次——學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，先對“智慧作業(yè)”練習(xí)本進(jìn)行數(shù)字化處理，將所有的習(xí)題、活動內(nèi)容上傳后，在對作業(yè)題目進(jìn)行分層標(biāo)注成對應(yīng)的級別（A級拓展類、B級適中類、C級基礎(chǔ)類），系統(tǒng)就會在學(xué)生登錄后，結(jié)合大數(shù)據(jù)自動從作業(yè)范圍內(nèi)挑選適合各層次的學(xué)生，學(xué)生就只需要挑選適合自己的題目。例如，學(xué)困生只要做適中類題目5道，基礎(chǔ)類題目5道，中等生要做3道基礎(chǔ)類題目，4道適中類題目，3道拓展類題目，學(xué)優(yōu)生只需做2道基礎(chǔ)類題目，3道適中類題目以及5道拓展類題目。這樣一來，就能利用同樣的作業(yè)本滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)作業(yè)彈性、個性化布置，減少無效性作業(yè)。

（二）利用智慧作業(yè)推送作業(yè)資源

智慧作業(yè)系統(tǒng)的學(xué)情數(shù)據(jù)，既可以作為作業(yè)分層的依據(jù)，也可以作為拓展作業(yè)資源的途徑。智慧作業(yè)系統(tǒng)具有多項(xiàng)功能，學(xué)情分析、作業(yè)批改、資源拓展等，都是優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效工具，特別是資源推送功能，能進(jìn)一步拓展作業(yè)范圍以及豐富作業(yè)布置方式，使得作業(yè)形式更為豐富、作業(yè)內(nèi)容更為新穎。例如，在“自相矛盾”這一課教學(xué)前，教師可以將微課、教學(xué)課件等上傳到“贛教云”教師空間，然后再推送到每個學(xué)生賬號上，并一步步指導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的前置性作業(yè)：（1）聽課文朗讀視頻，并預(yù)習(xí)生字詞，將拼音自讀視頻或朗讀音頻上傳;（2）利用互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于課文的資料，如“自相矛盾”成語的來源、你還指導(dǎo)哪些成語故事或是同類成語;（3）利用智慧作業(yè)平臺作業(yè)自主歸集功能向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，完成《語文作業(yè)本》中的對應(yīng)習(xí)題，并推送習(xí)題的微課講解視頻，完成作業(yè)后自主核對答案，查看錯題分析。如此一來，教師也能根據(jù)智慧作業(yè)平臺的學(xué)情數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提前了解學(xué)生的前置性作業(yè)完成情況，以便于調(diào)整教學(xué)方案，利用好課堂每一分鐘講好重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）利用智慧作業(yè)點(diǎn)評個性化作業(yè)

待到學(xué)生完成前置性作業(yè)、結(jié)束新課后，小學(xué)語文還可以進(jìn)一步利用“智能筆”批改功能以及精準(zhǔn)化學(xué)情分析功能，以自留作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置課后作業(yè)，再通過智慧作業(yè)系統(tǒng)的評價(jià)功能，對每個學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)、完成情況進(jìn)行一一點(diǎn)評，在節(jié)省時(shí)間、實(shí)現(xiàn)快速批改作業(yè)的同時(shí)，還能聚焦于易錯知識點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克難題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。例如，在《小壁虎借尾巴》 一課教學(xué)后，教師可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，并將作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、完成后的作業(yè)以及做作業(yè)過程的相關(guān)視頻上傳到智慧作業(yè)評價(jià)，在空間形成學(xué)生專屬的“作業(yè)本”，根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容推送相應(yīng)的資源，便于學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固知識，并發(fā)揮想象力、動手能力，運(yùn)用所學(xué)知識構(gòu)思與完成作業(yè)，逐步削弱學(xué)生對作業(yè)反感、抗拒。

結(jié)語

基于智慧作業(yè)系統(tǒng)，探索互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)新模式、新途徑，旨在發(fā)揮信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、生活資源等的教育功能與價(jià)值，為小學(xué)生搭建新穎、多元、創(chuàng)新的作業(yè)平臺，最大限度地開發(fā)小學(xué)生的潛力與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得作業(yè)形式更為多樣、作業(yè)內(nèi)容更為豐富，切實(shí)將語文學(xué)習(xí)的魅力展示給學(xué)生，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性、有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖舉榮， 羅生. 智慧作業(yè)減輕農(nóng)村小學(xué)留守兒童家長課后輔導(dǎo)難.

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智慧作業(yè)項(xiàng)目研究專項(xiàng)課題 立項(xiàng)編號2021-X-2-727基于智慧作業(yè)系統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)提質(zhì)的實(shí)效研究