個(gè)性化·趣味化·實(shí)踐化:學(xué)科育人導(dǎo)向下小學(xué)高年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略

崔盼盼

摘要：作業(yè)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，作業(yè)也是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種方法，通過布置作業(yè)得到教學(xué)反饋，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中需要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)效性，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，適當(dāng)減少書面作業(yè)形式，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

布置作業(yè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要讓學(xué)生通過作業(yè)思考在課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義。許多教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，重復(fù)性內(nèi)容較多，不能良好地達(dá)到溫故知新的效果，還占用了學(xué)生大量的課外休息時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中應(yīng)該深入挖掘教學(xué)材料中蘊(yùn)含核心素養(yǎng)的要素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與作業(yè)相融合，有針對(duì)性地讓學(xué)生完成作業(yè)。

1.遵循多樣化原則，突出作業(yè)的趣味性。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師布置大量的書面作業(yè)，形式過于單一，這種作業(yè)方式很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣。在雙減政策的背景下，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)為學(xué)生布置趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生更加喜歡現(xiàn)在的作業(yè)形式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What can you do？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生講解句型“What do you do？I am a……”在布置作業(yè)時(shí)需要讓學(xué)生對(duì)句型和詞匯進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生在課后通過對(duì)話、繪畫、唱歌的形式展示作業(yè)結(jié)果。在教學(xué)中教師可以借助多媒體為學(xué)生播放歌曲《Be What You Wanna Be》幫助學(xué)生掌握更多單詞。通過唱歌的形式不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師還可以要求學(xué)生編寫一段英文繞口令、將英語故事、看英語電影等，豐富英語作業(yè)形式。

2. 遵循個(gè)性化原則，構(gòu)建小組合作作業(yè)模式

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有著很大的好處，合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生全部參與到教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在合作中鍛煉自身的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力。對(duì)于優(yōu)等生來說，能夠起到帶頭的作用，可以組織組員一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程有條不紊地進(jìn)行，從而提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Lets Take a Trip！”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組提出學(xué)習(xí)要求。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生假設(shè)小組在假期出去旅游，規(guī)劃旅游方案。教師需要幫助學(xué)生合理劃分小組成員的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生共同 進(jìn)步。另外，教師還可以讓通過家校合作的方式讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生，避免家長(zhǎng)盲目地為學(xué)生安排課外培訓(xùn)，為學(xué)生增加壓力。靈活多變的生活主題比傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)更富新意，更易被學(xué)生們接納和認(rèn)可。教師還可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的師生作業(yè)，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用基本的英語技能，如給教師寫一封信、發(fā)一個(gè)電子郵件等，不斷豐富課后作業(yè)形式，提高學(xué)生的英語能力，同時(shí)還有助于師生之間的溝通。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)形成和諧的師生關(guān)系。

3.遵循實(shí)踐性原則，結(jié)合信息技術(shù)布置實(shí)踐作業(yè)

新穎的作業(yè)內(nèi)容和完成方式無疑會(huì)受到小學(xué)生的喜愛，通過信息技術(shù)布置作業(yè)可以顯著提升英語科目的趣味性，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)自身思維能力進(jìn)行完善，將原本抽象的英語單詞或者句子通過情景化、模擬化的方式完成理解和解決。教師應(yīng)充分利用信息資源來提升作業(yè)實(shí)踐性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)如果單純地依靠教材去學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象是十分單調(diào)的。教師應(yīng)該在課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置中利用計(jì)算機(jī)或者信息網(wǎng)絡(luò)穿插的教學(xué)活動(dòng)，在提高孩子們對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)，加深對(duì)課文含義的理解。舉例來說，在課文《what can you find about animals》的課后作業(yè)布置中，教師將課文進(jìn)行文本改編，利用信息化手段中的情境模擬軟件在課后中模擬對(duì)話情景劇，學(xué)生們通過模擬軟件進(jìn)行情境對(duì)話的錄音，并且適時(shí)地拓展對(duì)話的范圍，引導(dǎo)學(xué)生加入更多的日常對(duì)話，比如：“Xiao Ming， do you see that little dog”、“Let's go to the lake and watch the birds”或者“Xiaolei; I found beautiful birds on the mountain”，通過對(duì)話的拓展來增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生必須深入和完整的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能扮演好自己的“角色”，同時(shí)信息化手段模擬出真實(shí)的戶外場(chǎng)景，很大程度上讓學(xué)生走進(jìn)了對(duì)話的氛圍，身臨其境的逼真感受也能增加學(xué)生的參與興趣。在信息化設(shè)備的輔助下布置作業(yè)，還利于加強(qiáng)學(xué)生英語思維的形成與提升。

結(jié)束語

教師需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，避免出現(xiàn)大量重復(fù)性練習(xí)題，設(shè)立合理的作業(yè)內(nèi)容，采用多種多樣的作業(yè)形式，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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