淺談中職電工基礎教學現狀及應對措施

劉偉

摘要：中職教育不同于其他教育，中職教育培養的人才是以適應社會和就業為目標的，因此在進行學生培養的過程中更加注重學生專業能力的提高，中職電工基礎課程是一門基礎性學科，需要教師進行教學創新來引導學生。本文主要分析淺談中職電工基礎教學現狀及應對措施。

關鍵詞：中職教育;電工基礎教學;創新發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著社會經濟的不斷發展，社會、市場、企業對中職教育的人才培養質量提出了更高的要求。《電工基礎》作為中職機械專業的一門專業基礎課程，其在學生未來專業學習過程中發揮著十分重要的作用。

一、中職電工基礎教學中存在的問題

（一）教師教學的不重視

教師對于中職階段的教學，往往是有點松懈的，認為中職階段的教學只是作為學生通往社會的一個道路而已，沒有重視到中職教學給學生帶來的影響。教師對于教學不重視，會導致學生沒法學到真正的知識，也無法進行有效的實踐。例如：在學習直流電路基本知識的時候，教師通常教完課本上的知識就結束本節課程了，忽略了學生的動手操作以及對直流電路的直接觀感。這樣的授課方式會嚴重打擊學生學習的學習積極性，讓學生無法深入地了解知識，學習電工知識。在中職電工基礎的教學中，學生的動手實踐操作，多媒體播放圖片教學，這些教學方式都是非常重要的。動手實踐操作可以讓學生直接掌握電路等知識，而多媒體展示電工基礎課程教學圖片，可以讓學生觀看到所需要掌握的電路等知識，增強學生直接的學習動力。教師的不重視教學，當然在課堂上也會忽略“問題—互動”的教學模式，教師在課堂講課的時候會忘記對學生進行提問。這樣中職電工基礎的課堂教學效率也不會高，并且學生也非常容易走神。

（二）學生的不配合

中職電工基礎教學的“問題—互動”的教學模式，顧名思義就是需要在課堂上對學生進行知識提問，讓學生回答。但是中職學生往往沒有主動的學習積極性，而且對學習處于抵制狀態。這樣“問題—互動”的教學模式就無法在課堂上展開，中職電工基礎的課堂教學只能按照死板的教學方式進行。以前的死板課堂教學模式，課堂上死氣沉沉，學生的學習積極性不高，非常不適合現代的中職電工基礎課堂。所以改革中職電工基礎課堂是現階段中職電工基礎課堂教學的重點。中職學生的課堂學習效率比較差，與教師的互動也比較少，這是進行“問題—互動”教學模式的阻礙，想要進行“問題—互動”的教學模式，就必須讓中職電工基礎學生認識到這個教學模式的重要性，以及“問題—互動”教學模式對自己的提升作用。

二、中職電工基礎教學創新路徑的探究

（一）保證教學理念與教學模式相一致

教學理念是影響教師教學行為以及教學模式應用成效的主要因素，要想保證小組合作學習教學模式在中職電工基礎課程教學當中得到有效的應用，中職電工基礎課程教師第一步要做的工作就是要保證教學理念與合作學習教學模式相一致。首先，中職電工基礎課程教師需要明確在合作學習教學模式下，學生為課上教學主體，教師需要尊重學生的自主學習權利，還要積極努力地分析學生的學習需求以及學習特點，幫助學生構建出符合其自身學習特點的知識體系，實現以學定教的教學目標，保證每位學生都能夠有效地掌握中職電工基礎理論知識以及實踐技巧。其次，中職電工基礎課程教師需要轉變課上教學地位。教師要明確自身屬于教學引導者，學生為教學主體，教師要主動引導學生通過合作來探尋各類知識的實際應用路徑，當學生遇到無法解決的問題時再進行及時的指導，從而最大限度地激發學生的自主合作學習能力。最后，教師要重視學生合作學習意識的培養。教師在課上告知學生合作學習的要點以及原則，同時有意識地告知學生合作學習意識的樹立對提升其學習成效有著較為顯著的作用。

（二）多個教師匯總教學思路

在中職階段的教學中，每個教師都需要注重教學的方式與方法，并且將自己的教學思路可以進行拓展，這樣才能保證自己的教學思路與時俱進。在“問題—互動”的教學模式的指導下，每個教師肯定會產生不同的教學思想與教學思路，這時候就需要讓教師將自己在這個教學模式下所產生的教學思路與其他教師進行分享，多個教師分享教學思路，可以更好地完善“問題—互動”的教學模式。所有的教學方式在不斷完善，只有不斷地完善，才能讓新產生的教學方式適合現階段的教學。“問題—互動”的教學模式肯定也會得到學生的反饋，應當讓學生也派出代表來，向教師反映這種教學模式目前的優點，與學生所不能到達的地方，每個教師根據學生的反饋，完善自己的教學方法。中職階段的電工基礎教學，可以讓學生掌握以后工作所需要的知識與技能，讓學生明白現階段的學習非常重要，而不是如自己所想的沒有用處。教師匯總教學思路，會讓“問題—互動”的教學模式更加適應中職階段的教學，并且也更能得到學生的認可。中職教師在討論教學思路的時候，可以將現有的電工基礎教材結合現代電子電力企業所使用的技術，及時更新學生日后工作所需要的知識，為學生以后的工作打好基礎。通過“問題—互動”的教學模式，每個學生都能在課堂上學到知識，可以提升自己的表達能力與問題探索能力，教師也可以得到教學效率的提升以及課堂教學質量的提升。中職階段的電工基礎教學對學生而言是非常重要的，關系著他們日后的工作以及生活，教師需要不斷完善自己的教學方式，更新自己的教學觀念，讓每個學生在“問題—互動”的教學模式下，真正地學到電工基礎知識，可以掌握相關的電工技能，為以后的工作做好基礎。

結束語

《電工基礎》是機械專業的關鍵專業基礎課程，其核心目的是培養學生在實際操作中的實踐能力和主動解決問題的能力。對于中等職業學校的學生，電工基礎作為一門基礎課程，直接目的則是讓學生快速入門機械專業學科，為進一步的學習打下基礎。因此，研究《電工基礎》這門課在中職教育中的教學模式，是提高中職教育的中職學校學生素質能力的關鍵內容。

參考文獻

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