淺析情境教學法在初中歷史課堂的運用策略

余明

摘要：在新課程改革不斷深入推進的教育背景下，運用情境化教學方法開展初中歷史知識教學，已經成為大勢所趨，并逐漸引起廣大師生的重視。初中階段的歷史內容，不僅有利于培養學生正確的三觀，還有利于使學生以史為鑒，深化學生的歷史責任感。情境化教學作為新課程改革以來的新型教學模式，對促進初中歷史教學效率的切實提升具有重要促進作用，基于此，教師應當善于運用多樣化的教學方式，為學生創設不同的教學情境，提高學生的學習獲得感。

關鍵詞：初中歷史;情境教學;信息技術;可視化;問題導入

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

常言道：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替?！边@句話恰恰說明了學習歷史的重要性。在傳統的歷史教學課堂上，教師沒有對教學情境的創設予以足夠的重視，往往采用單一化的教學方式開展知識講解，學生在這樣的學習環境中只會覺得沉悶、死板，而不會感受到趣味性。針對這種情況，教師首先應當從教學觀念上進行轉變，樹立情境化教學的理念，并且運用現代化的教學設備，創設符合學生心理預期的教學情境，以提升學生的課堂參與感、體驗感為基礎，將情境化教學的理念落到實處。

一、立足教學內容，創設契合歷史的教學情境

情境化教學法在初中歷史課堂上的有效運用，有賴于教師立足于教學內容，在此基礎上有利于為學生創設契合歷史實際的教學情境，使學生在學習過程中產生更為強烈的代入感。歷史學科有其固有的特點，即通過大量的文字內容勾勒出或宏大、或細微的歷史事件，讓學生在字里行間體會到歷史的面貌，這就為教師深入研究教材創設情境創造了有利條件?；诖?，教師應當在教學過程中深入教材內容，引導學生發揮自主學習能力開展學習實踐，切身體會文字中蘊含的歷史內容。

例如，在學習“秦統一中國”時，這節課的歷史知識點圍繞著秦統一中國的歷程、措施、意義等展開，對學生了解我國歷史上第一個中央集權制的大一統王朝具有促進作用。本著“立足教學內容，創設契合歷史的教學情境”的教學理念，我引導學生對教材中涉及到的關鍵歷史知識點，進行了深入的了解與探索，并且要求學生樹立體系化思維，將在此過程中的重要歷史節點與事件進行強化記憶，在此基礎上創設了一種走進歷史的教學情境，使學生的學習積極性與獲得感得到了顯著的提升。

二、利用信息技術，創設可視化的教學情境

情境化教學法在初中歷史課堂上的有效運用，還有賴于信息技術的充分利用，在此基礎上有利于為學生創設一種可視化的教學情境，使學生直觀的了解到知識內容，便于引導學生樹立體系化、全局化的歷史觀念。伴隨著信息技術的迅猛發展，以多媒體教學模式為代表的新型教學手段在初中歷史上發揮著巨大的作用，其視聽結合、圖文結合的教學優勢，更可以將靜態的歷史知識點以動態化的方式呈現在學生面前。

例如，在學習“漢武帝鞏固大一統王朝”時，這節課的知識點圍繞著大一統王朝的延續與鞏固展開，有利于深化學生的歷史認知。本著“利用信息技術，創設可視化的教學情境”的教學理念，為學生播放了一段《漢武大帝》中的片段，將學生的視覺感官、聽覺感官調動了起來，引導學生在直觀化的環境中了解了“罷黜百家，獨尊儒術”“漢匈大戰”等歷史事件。與此同時，我引導學生將自己所了解到了漢武帝時期為鞏固大一統王朝所做的努力進行交流討論，在互學互鑒中深化了學生對這節課歷史知識點的認知。

三、優化問題導入，創設探索性的教學情境

情境化教學法在初中歷史課堂上的有效運用，同樣離不開問題式課前導入的運用，在此基礎上可以利用設置問題的方式，將歷史知識點嵌入學生的腦海中，將學生的求知欲望和探索熱情激發出來。常言道：“良好的課前導入可以為整堂課奠定基調，并促進學生學習有效性的切實提升?！被诖耍處煈斣诮虒W過程中優化問題式課前導入，為學生設置難易程度適中的問題，引導學生深入到教材內容之中，將情境化教學理念落到實處、產生實效。

例如，在學習“三國鼎立”時，這節課的歷史知識點圍繞著三國時期的事件而展開，有利于激發學生的學習興趣。本著“優化問題導入，創設教學情境”的教學理念，我采用語言引入式的方式，開展了課前導入環節，即“大家對三國肯定不陌生，聽說過‘三顧茅廬‘官渡之戰‘赤壁之戰等等，那么在這段風起云涌的歷史時期，還包含著哪些歷史文化知識呢？經過學習，你們就會知道。”受此影響，學生的學習興趣與積極性得到了顯著提升，我還利用信息技術的突出優勢，采用圖文結合、情景交融的優勢，為學生調動探索積極性創造了有利條件，使學生產生了良好的學習效果。

總而言之，在初中歷史課堂上開展情境化教學，是落實新課程改革理念的必然需求?；诖耍處煈斣诮虒W過程善于運用多樣化的教學方式，以提升自身的教學效率與質量為基礎、以創設多元化的教學情境為途徑、以促進學生學習有效性充分提高為根本目標，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]糜又生.初中歷史情境教學的策略探究[J].新課程，2020（14）

[2]吳霞.核心素養下初中歷史情境教學研究[J].課程教育研究，2020（03）