小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力實踐培養(yǎng)探索

曾素玲

摘要：在當(dāng)前我國教育教學(xué)體制不斷改革與發(fā)展的今天，我國教育事業(yè)的發(fā)展水平不斷提高，為此這也對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。這幾年，很多教師逐漸將教學(xué)目光放置到對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)當(dāng)中，但是這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的難題，很多教師并不知道該如何增強學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，僅僅在課堂上為學(xué)生灌輸相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也不知道提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的價值和意義是什么。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生好奇心較強，同時這個時期也是學(xué)生不斷增強自身閱讀理解能力的重要階段，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠加強學(xué)生的知識理解，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;方法策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，主要是由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性特點，但是小學(xué)階段的學(xué)生由于自身理解能力不高，在面對一些應(yīng)用題時很難解讀其中的含義。同時由于一些小學(xué)生好奇心較強，利用大量的文本閱讀能夠強化學(xué)生的理解能力，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵時期。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)生自身實際學(xué)習(xí)情況，針對閱讀能力的提升創(chuàng)建有效的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生各方面發(fā)育未完全，自身思維能力和邏輯意識較弱，而由于數(shù)學(xué)恰恰具備較強的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時常會感到困難，進而使學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒，久而久之學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，放棄數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是積極參與到課堂學(xué)習(xí)中的不竭動力，若想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，首先就要增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀信心，增強學(xué)生的探索熱情，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行二年級下冊“時、分、秒”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用情景構(gòu)建的方式，吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生對時分秒的概念。在具體實施過程中，教師可以以火箭發(fā)射時的場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“同學(xué)們，大家還記得當(dāng)年神舟五號飛船發(fā)射時激動人心的場景嗎，讓我們再次回到發(fā)射現(xiàn)場，感受這一激動的時刻！”這個時候，教師便可以利用從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集到的火箭發(fā)射視頻，組織學(xué)生進行觀看，在進行發(fā)射倒計時時，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟讀，將數(shù)學(xué)知識引入到情景當(dāng)中，使學(xué)生了解“秒”的含義，并利用視頻內(nèi)容鍛煉學(xué)生的時間估算能力。

二、基于數(shù)學(xué)概念，增強閱讀能力

數(shù)學(xué)的概念和定義是數(shù)學(xué)知識重點，同時也是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開對概念定義的掌握。而倘若學(xué)生缺乏概念的理解，會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時出現(xiàn)讀不懂題的問題，進而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，為此，教師應(yīng)當(dāng)切實強化學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在進行三年級上冊“二 千克和克”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示其中的數(shù)學(xué)概念，利用1000克的棉花和1千克的鐵向?qū)W生演示這兩個重量單位之間的聯(lián)系，并形成1000克=1千克的等式。教師在課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生具體講解這一數(shù)學(xué)定理的概念性質(zhì)，學(xué)生就能夠了解千克和克之間的演變關(guān)系，進而真正理解這一數(shù)學(xué)概念，并將課堂閱讀中的概念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的符號，從而幫助學(xué)生強化對這一知識點的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、利用習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

開展數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)不僅能夠強化學(xué)生的實踐能力和計算能力，同時更能考察學(xué)生對題干的理解水平，理解題干是有效解題的重要前提，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是進行有效審題的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而增強學(xué)生的解題效率及質(zhì)量，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在開展習(xí)題練習(xí)以前，需要全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時結(jié)合數(shù)學(xué)題內(nèi)容和所學(xué)知識找到合理的解題思路。

例如，在進行五年級下冊“四 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的單元教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一個這樣的練習(xí)題：有一塊長方形菜地，其周長為63米，已知其寬度為長度的三分之二，求這塊菜地的面積為多少？教師在為學(xué)生講解題型以前，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的思考時間，并充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀題干內(nèi)容，找出其中的關(guān)鍵詞，并以此為基礎(chǔ)繪制相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并結(jié)合長方形的面積求證公式將其長寬數(shù)據(jù)代入其中，最終得出準(zhǔn)確的答案。

簡要而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅需要得到教師的重視，更需要學(xué)生家長和社會的關(guān)注，只有這樣才能夠切實促進小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)工作的順利進行。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為此，無論是社會還是學(xué)生家長亦或是數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)當(dāng)加強對數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科具有更為深入的了解，這樣學(xué)生才能更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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課題項目：本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目專項課題，課題立項號：JCJYB210403030《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究》階段性研究成果