思維導圖引領小學英語情境教學

鄧麗

摘要：在小學階段，學生的英語基礎還很薄弱，幫助學生對英語單詞、語法等基礎知識進行掌握是十分重要的內容。在以往的英語課堂教學中，基礎知識的教學環節會顯得十分枯燥，學生無法提高學習興趣，也就無法達到教學的效果。而思維導圖在小學英語課堂中的應用，能夠為學生生動形象且直觀地呈現出英語知識，有助于激活學生的英語思維，讓學生得到英語能力的全面提升，從而為其后續的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;情境教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

思維導圖主要是指借助一些圖片或語言，從一個中心點逐漸向外擴展，開展教育、講說或思考活動，其屬于一種思維過程。目前，思維導圖模式在我國教育事業中應用較為廣泛，且在實際應用過程中實現了對學生思考能力的有效培養，也使學生的思維體系得到了進一步擴展。此外，思維導圖的優勢還體現為可以有效發掘學生的潛力，從而使學生在學習過程中掌握更為科學的學習方法，是提升學生成績的關鍵。小學英語學科所涉及的知識內容往往較為基礎，但盡管如此，小學生理解起來也相對困難，這就需要教師創設具有針對性的教學情境，將英語知識點通過更為具象化的方式展示在學生面前，而將思維導圖融入英語課堂情境創設，則可以提升學生的英語綜合水平。

一、小學英語教學中運用思維導圖的作用

在小學英語教學中，有效利用思維導圖對英語材料進行分析，能夠使原本復雜難懂的內容簡單化、直觀化，幫助學生更加有效地理解相關英語知識。小學英語教學的主要目標是進行單詞教學以及課文閱讀，但這一階段的學生詞匯量很少，學習文章有較大的難度，且許多學生對英語學習本身有著畏懼的心理，導致其十分害怕學習英語[1]。而思維導圖在英語教學課堂中的有效應用，能夠改變學生以往記憶單詞以及閱讀課文的形式，用更加直觀形象的內容來激發學生學習的積極性，有效吸引了學生的注意力，讓學生愿意主動對單詞以及課文進行理解與掌握，有效提高了學生英語學習的自信心。此外，為學生呈現出完整的思維導圖，能夠促進學生對于英語內容的想象與創造，使學生能夠在思維導圖的引導下進行聯想，實現自身英語思維的激活，不僅能夠培養學生良好的思維，也能夠有效降低英語學習的難度。

二、運用思維導圖引領小學英語情境教學

（一）利用思維導圖模式設定問題情境

小學生往往對英語學科的認知淺顯，并沒有形成自己的英語學習經驗，這也使很多學生在英語學習過程中會產生一定的抵觸心理，久而久之便會對英語學習失去熱情。因此，教師在英語教學過程中應該注意對學生進行適當的引導，使學生在課程學習過程中掌握要點環節。小學生最先接觸到的英語知識點往往是26個英文字母，這也是英語學科最為基礎的知識內容，教師應該引導學生對英文字母進行記憶，從而為學生今后的英語學習奠定基礎，當學生掌握基本的英語字母之后，再對學生進行單詞及句子的教學。小學生頭腦較為靈活，對新鮮事物及新知識點的記憶能力較強，但這一階段的學生往往較為貪玩，自主學習意識較差，因此教師在教學過程中應注意培養學生的自主學習意識及能力，這就需要教師活躍課堂氛圍，放大學生的課堂參與感，而設定問題情境便是一個較為理想的教學方式。

（二）思維導圖在課堂活動中發揮的作用

在小學英語課堂進行互動教學的過程中，教師可以將合作學習與思維導圖進行充分結合，以此來有效激活教學課堂，充分發揮思維導圖的作用。首先，教師要能夠根據學生的實際情況將其進行層次劃分，同一層次的學生組成學習小組。隨后，根據學生的英語水平與學習能力安排對應的英語活動，并充分利用思維導圖讓不同小組的學生參與到課堂實踐中，從而能夠有效激發學生參與英語學習的熱情，也能夠讓學生在參與活動中，實現其英語綜合能力的有效培養。

（三）利用思維導圖設定閱讀情境

閱讀教學是小學英語的重要組成部分，教師應該注意融入思維導圖教學方式，通過這種方式進一步拓展學生的思維，學生在閱讀過程中能更為準確地把握關鍵點。教師在閱讀教學過程中應注意先讓學生對閱讀內容有整體感知，然后引導學生以思維導圖的方式把握文章脈絡，從而加深學生對課文的理解程度，這樣更有利于學生記憶文章中的關鍵語句、詞匯，同時能使復雜的文章結構變得更為清晰，有利于學生對文章進行整體記憶。教師在教學過程中應該注意與學生一同融入課文閱讀的情境，并與學生一同繪制思維導圖。教師可以設定以小組為單位的思維導圖構建及分析模式，引導學生在小組探討的過程中積極發表自己的意見，進而互相借鑒、取長補短，這也能使學生對自身當前的閱讀能力有更為清晰的認知。教師在與學生一同繪制課文的思維導圖時，應該注意將課文理解與分析的具體內容用思維導圖的形式展示出來，理清詞匯與詞匯之間的銜接關系、句子與句子之間的邏輯關系、段落與段落之間的層次關系，提升學生的英語閱讀理解能力。

結束語

總而言之，教師在對小學生進行英語課程教學時，應該注意對現階段學生的實際接受能力及興趣進行深入分析。思維導圖模式可以為小學生搭建起完善的思維框架，有利于學生在學習過程中掌握相應的英語知識點，提升學生的英語學習效率。教師應該意識到，將思維導圖應用到小學英語情境教學中，需要有一定耐心，對學生的思維能力、創造力及想象力進行長期培養，從而提升課堂教學效果。

參考文獻

[1]祝春婷.思維導圖引領小學英語情境教學[J].教育，2017，28（04）：50.

[2]顧曄.思維導圖在小學英語storytime板塊的應用[J].文理導航，2020，4（09）：28-29.

[3]朱雅靜.小學語文教學經驗對小學英語教學的啟示[D].廈門：集美大學，2018.