實施鎮村一體化管理推動幼兒園保教水平提升

黨濤濤

摘要：為了落實十九大和全國教育大會的精神，推動幼兒園保教水平的提升，優化農村幼兒教育資源的配置，促進學前教育的均衡發展，“鄉鎮村級幼兒園一體化管理”理念被提出。要求鄉鎮政府積極響應，健全教育管理的體制，推動優質資源的全方位覆蓋，健全學前教育的監督體系，通過一體化管理來實現以優帶劣的策略，縮小鎮村幼兒園間的教育差距，提升區域內學前教育的綜合水平，讓鎮村幼兒園實現“公平且高質量”的學前教育，滿足群眾對“入好園”的教育需要。本文基于“鄉鎮村級幼兒園一體化管理”理念，分析具體的指導思想和目標任務，探究如何推動鎮村一體化管理策略的實施，以期推動保教水平的提升，為農村學前教育的發展添磚加瓦。

關鍵詞：鎮村一體化 學前教育 管理策略 保教水平

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著經濟的快速發展，教育事業在不斷的革新，原有的農村學前教育管理體制已經不適合時代的發展，無法滿足社會大眾的需要。因此，為推動鎮村幼兒園教學水平的提升，響應全國教育大會的精神，鎮村一體化管理理念成為教育的新趨勢，它提出要加大統籌管理的力度，建立與社會適應的幼兒管理體制，推動幼兒教育的可持續健康發展，實現地區間的學前教育均衡發展，開展個性化園區，滿足群眾對幼兒教育的需要，實現區域管理的和諧。

一、指導思想和工作原則

（一）指導思想

“鎮村幼兒園一體化管理”的理念是以黨的十九大和全國教育大會精神為指引，設定了兩個目標任務，那就是實現區域內學前教育的公平以及推動幼兒保教質量的提升，縣級政府要肩負主要實施責任，以完成目標任務為目的，優化教學資源的配置，更新教學機制，實行優質帶動的策略，進一步縮小城鄉、鎮村之間的教育差距，領導各幼兒園共同發展，實現優勢互補，同時挖掘園區的特色，發展個性化園區，最終保證區域內學前教育公平且高質量發展。

（二）工作原則

1.優質帶動的原則

要發揮優質幼兒園帶動的策略，通過鎮中心優質幼兒園的輻射帶動，加快其余幼兒園的進步發展，讓優質幼兒園的辦園理念、管理制度、園區建設、科研教育、文化建設等發揮科學的引領作用，有效的促進整個區域內的鎮村幼兒園保教水平的提升。

2.聯動協同原則

通過鄉鎮和村之間的聯動，以鄉鎮帶動農村、鎮村協同管理和發展，實現管理區域內的共同進步，讓各園區之間有更多的交流機會，通過互相學習實現優勢互補，同時發揮優質園區的引領示范作用，各園區也要挖掘自身特色，實現求同存異，開展個性化幼兒園的辦園宗旨，讓管理區域內百花齊放。

3.綜合評價原則

轄區之間的園區應當增進凝聚力，由區局對各鎮村幼兒園進行綜合評價，給予每個幼兒園好的完善建議，敦促各幼兒園的進步發展，推動各幼兒園整體水平的均衡發展，滿足人民對學前教育的期盼，加強管理評價工作的開展。

二、推動鄉鎮村級幼兒園一體化管理的策略

（一）建立鎮村幼兒園統一管理化機制

1.統一園區規劃布局

從目前的實際情況來看，政府應當做好統一園區規劃布局的任務來提升地方性幼兒園課程的科學性和合理性，完善鎮村幼兒園的發展，具體實施策略就是要堅持“公辦幼兒園為主，民辦幼兒園為輔”的理念，保證幼兒園布局的合理性，將布局納入中小學整體布局之中，在鄉鎮建設中，多以公辦性質的幼兒園為主，在發展較好的村落，鼓勵有實力的個人進行投資建立民辦幼兒園，提供標準化的辦園要求，使民辦幼兒園跟公辦幼兒園的差距縮小，保證鎮村人民對學前教育的需要，實現三年制的轉變，進行統一化的布局管理。

2.統一化的教師管理

任何學校都需要有良好的教師隊伍來支撐教學，想要辦好鎮村的幼兒園保教、實現一體化管理，就必須要建設一支優秀的幼教工作隊伍。首先，要面對社會公開進行招聘，擇優應聘優秀教師;其次，成功應聘的幼兒教師要根據需要接受統一的調配，配合鎮村幼兒園的工作開展，并且經常組織各幼兒園教師之間的分享交流活動，讓教師之間互相學習好的教學經驗;再次，要定期進行統一的教師培訓，將先進的教學理念和課程設計傳授給各個幼師，保證他們專業水平的增長，并且引導他們在課下進行自我專業水平的提升;最后，鎮村應當統一績效考核，根據各教師的工作崗位來制定考核制度，確保績效和工資制度的公平。

（二）建立明確化的一日教學標準

由于農村幼兒教師隊伍人才的不足，許多幼師可能會擔任多個角色，確保教學規范、標準和有序的展開，可以建立明確化的一日教學標準。例如，在教學要求方面，規定幼師在進行授課前一周必須完成備課任務，將詳細的活動計劃書面化，列明需要的材料和活動器具，提前進行好準備工作，保證教學活動的順利開展，實現課堂教學效果的提升。又或者在《幼師一日工作細則》中，對于幼師的各時間段任務要求精細化，使幼師清晰認識到自身需要完成的工作任務，避免出現無序和低效率的情況，以標準化操作進行一日的教學開展，在明確的規范下，縮小各鎮村幼兒園之間的差距。

（三）構建多元評價考核機制，以過程化評價為主

不論是對鎮村幼兒園的考核評價還是對各園區教師的評價，都應當避免結果化評價，而是采用過程化評價，建立科學的多元評價機制，貫穿整個教學過程的始終，既綜合考察園區和教師情況，又采用抽檢的形式，不定期來檢驗園區的保教水平和教師的專業素養，也可以通過家長端了解具體教學情況，以家長會的形式，邀請家長進行滿意度測評，最終對園區和教師進行考核評價，對評分較低的園區和教師進行談話和監督，加大檢查的力度，保證教學水平的提升，提高各幼兒園的工作效率，維護區域間幼兒園的和諧發展。

三、總結

總而言之，為了推動“鎮村一體化管理”的實施，各個幼兒園要認真學習相關精神，做好各個文件和活動的整理工作，通過建立統一的管理化機制、規定精細化的教學規范以及構建過程化的多元評價考核機制來有效提升保教質量，促進幼兒健康發展。

參考文獻

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