淺談如何利用生活情境開展小學數學教學

鹿素玲

摘要：生活情境在小學數學課堂教學中的應用，可以實現對學生學習體驗的激發，這為提升課堂教學效果帶來了重要支持。因此在小學數學教學中，教師必須要強化生活情境的設置，培養學生的數學學習興趣，讓學生掌握數學知識的同時，可以應用數學知識解決實際問題，增強學生的知識應用能力，從而達到“學以致用”的最終教學目標。文章以小學低年級數學課堂教學為例，詳盡討論生活情境在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小學數學;生活情境;興趣

引言：

小學數學教學涉及的相關知識與學生的實際生活有著緊密的聯系，學生的日常生活中需要經常使用數學知識。所以將生活情境帶入到小學數學教學中，可以有效降低學生對于數學知識的理解難度，引導利用生活經驗解讀數學知識，提高學生的學習效率，幫助學生挖掘學習潛能[1]。

一、深入挖掘教材內容，創設生活情境

在小學數學課程教學中，教師應深入研究教材，分析數學知識內容與現實生活之間的銜接之處，并通過教學指導，整合生活材料，為學生構建生活情境，進而提高課堂教學效果。教師在進行生活情境的構建過程中，應當考慮到小學階段學生的心理特征，符合這個年齡階段的生活情境。因此，教師在進行數學教學時，很容易激起學生的好奇心。教師應當利用這一心理，將學生的學習行為有效地引導進課堂學習中，激發學生的探知欲望，更好地進行數學學習。為此，教師所構建的生活情境，必須全面且健康，不能對小學階段的學生產生不良的心理影響。在這個基礎上，教師才能將學生正確地引導進實際的教學過程中。教師在建立數學模型的方面，一定要考慮到小學階段學生的心理狀態，符合學生的認知范圍。如果數學模型較為復雜，就會讓學生從心理上抵觸學習，進一步導致對數學學習產生恐懼心理狀態。最后，教師可以結合教材內容，出示一些例題，讓學生進行數量的比較，加強學生對知識的掌握能力[2]。

比如，以物體的數量創設生活情境，引導學生能夠正確理解，數字的大小以及變化，讓學生能夠在實際生活中做出正確的選擇。小學生已經具備了一定的生活經驗，對生活也形成了一定的感悟，產生了一些問題。第一，在小學數學的教學過程中，教師可以創設生活情境，一方面抓住學生喜歡新奇事物的心理特點，另一方面能夠在生活情境中自然而然地引出生活問題，這樣也能夠使課堂教學氣氛變得活躍，學生的思維變得更加開放，加強學生對小學數學這門學科的喜愛程度。在以往的數學學習中，由于教師所選擇的教學策略比較保守，學生在很多時候都面對枯燥的數學知識，學生的學習情緒不高，并沒有充分發揮出主觀能動性，這時教師就可以適當引入一些生活中的數學案例，為沉悶的數學課堂增添活力。

二、為學生構建生活化情境，增強學生數學知識的實際應用能力

數學知識經常被應用于學生的實際生活中，但是在日常生活中，學生很少有機會自主完成生活實踐，在教學活動中教師就可以為學生創設模擬生活，化情境，提高代入感，增強學生的學習印象。

例如，在《克與千克》的教學活動中，教師就可以為學生構建超市買東西的教學活動。要求學生分別扮演顧客銷售人員，讓學生將自己在學習過程中常見的物品作為售賣品，如教材、文具、水杯等。將這些物品的價格以重量為單位加以限定，隨后讓學生模擬超市的物品購買情境向物品的所有者購買商品。這樣學生將會很直白地認識到重量單位之間的差異，并且學生在腦海中可以生成重量單位的對比物品，不僅增強了學生的觀察能力，還能夠讓學生將數學知識與實際生活相結合，提高學生的數學思維能力。

三、尋找數學與生活的關聯

就目前的數學課堂教學活動來說，教師在運用生活情境方法時，需要加強學生對生活與數學知識的關聯認知，在調查、座談中了解到，很多學生認為數學學習跟他們的生活運用其實沒有必然的聯系。形成這種認識，跟平時教學中沒有把數學與生活聯系起來有關。教師要讓學生知道在生活中也是有很多數學知識的，因此，就需要給學生構建一個生活情境。

比如，你在跟媽媽去菜市場買菜的時候，媽媽在一個菜攤上買了兩斤瘦肉，四斤西紅柿，三斤黃瓜，等等。那么這些菜一共要花多少錢，你在計算這個錢數的時候就需要運用到計算的幾種方式，這實際上就是數學知識與生活之間的一種關聯，那么教師在課堂上通過這個問題展現出來構建一定的情境空間，也是對學生的應用題解決能力的一種培養，既達到了學習目的，又能促進學生關聯觀念的形成，有效推動學生整體學習的提升與發展。

結束語

綜上所述，生活化情境在小學數學課堂中的創設，不僅可以提升學生的學習體驗，還能進一步滿足他們的求知欲望，這讓小學數學課堂教學工作變得科學、高效。教師在開展生活情境的應用時，需要做好生活情境的統籌設計，保證知識內容可以在生活情境的輔助下完整地呈現，學生在生活情境的引導下可以完成對數學知識的有效探究，讓小學數學課堂真正進入高效狀態，為小學數學學科的素質教育目標實現提供助力。

參考文獻：

[1]余平.小學數學教學中生活情境的開展方法探究[J].文理導航（中旬），2020（12）：37+39.

[2]周佳飛.基于生活情境法的小學數學教學課堂創建[J].讀寫算，2020（29）：49+51.