小學(xué)體育課程評價體系促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康探究

郭航瑜

摘要：隨著我國逐步推行人才強(qiáng)國計劃，社會上對小學(xué)基礎(chǔ)教育越來越重視，在小學(xué)階段的教育中，教師要根據(jù)當(dāng)前新課程教學(xué)理念，不斷對當(dāng)前教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、改革。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要認(rèn)識到學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的重要性，進(jìn)而通過制定科學(xué)、合理的課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。本文就來探究在小學(xué)體育教學(xué)中，如何科學(xué)的制定小學(xué)體育課程評價體系，希望廣大小學(xué)體育教師以此參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課程評價體系;體質(zhì)健康

教學(xué)評價是小學(xué)體育教師開展體育課程的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價可以了解學(xué)生對當(dāng)前體育知識的掌握情況以及綜合素養(yǎng)。在新課程教學(xué)理念引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師要注重小學(xué)體育課程評價體系的構(gòu)架方式，進(jìn)而根據(jù)評價結(jié)果，綜合的看待學(xué)生當(dāng)前實際體育運(yùn)動情況，不斷對接下來的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃進(jìn)行深入指導(dǎo)，為接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以對于小學(xué)體育而言，課程評價體系是非常重要的。

一、評價主體多元化

在制定小學(xué)體育評價體系過程中，體育教師首先要豐富評價主體，這樣能夠進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)前的體育運(yùn)用綜合情況。首先，教師可以讓學(xué)生開展自我評價，通過自我評價，可以讓學(xué)生更加了解自身的體質(zhì)情況以及對體育項目的熟悉度。其次，教師可以讓學(xué)生之間互相評價，通過學(xué)生之間相互評價可以讓學(xué)生提高合作、探究的能力，進(jìn)一步營造良好的體育活動氛圍。再次，教師可以對學(xué)生體育活動進(jìn)行綜合性評價，在教師進(jìn)行綜合性評價時，要能夠公平公正的去看待班級中的每一位學(xué)生，并著眼于學(xué)生在體育方面的興趣和進(jìn)步，對學(xué)生當(dāng)前的體育活動進(jìn)行深入指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動的主觀能動性，逐步提高學(xué)生體育運(yùn)動的意識。另外，教師可以引導(dǎo)家長進(jìn)行評價，如教師可以讓通過線上溝通平臺，與家長進(jìn)行實時溝通，這樣可以了解學(xué)生在家中的生活習(xí)慣和運(yùn)動情況，對促進(jìn)學(xué)生整個體育學(xué)習(xí)具有重要的意義。通過這三方面的評價，有利于教師充分把握學(xué)生的綜合體育能力以及核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)得出的評價結(jié)果，對學(xué)生的綜合情況開展針對性的教學(xué)活動，讓教學(xué)活動更符合學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生體育運(yùn)動的自信心[1]。

二、評價內(nèi)容全面化

當(dāng)代小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，讓評價內(nèi)容更加的全面化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育健康的發(fā)展。如在自我評價時，教師可以設(shè)置體育興趣愛好、體育技能掌握程度、自我課外運(yùn)動情況、自我體質(zhì)問答等不同內(nèi)容。在進(jìn)行相互評價時，教師可以設(shè)置學(xué)生當(dāng)前體育運(yùn)動積極性、合作能力、團(tuán)隊精神、需要進(jìn)步的地方等等內(nèi)容。在教師綜合性評價時，教師可以設(shè)置當(dāng)前體育項目的喜愛度、學(xué)習(xí)積極性、耐受力、自身品德、個性發(fā)展等等內(nèi)容。在家長評價時，教師可以設(shè)置學(xué)生日常生活習(xí)慣、作息時間、鍛煉習(xí)慣、課外活動、自我健康意識等等內(nèi)容。這樣經(jīng)過設(shè)置不同的評價內(nèi)容，教師就可以從多種角度去判斷學(xué)生的運(yùn)動能力，進(jìn)而運(yùn)用一定的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生在體育活動中的發(fā)展。例如，班級中有一名學(xué)生參與體育活動積極性較高，但在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技巧時卻心不在焉，不按照教師所教授的技巧去練習(xí)。從該名學(xué)生的自我評價表中可以得出該名學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，但沒有形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，自然不注重體育技巧的練習(xí)。從互相評價中可以得知該名學(xué)生具有良好的合作意識和進(jìn)取精神。從家長評價中可以得知該名學(xué)生性格內(nèi)向，沒有戶外運(yùn)動的習(xí)慣。針對該名學(xué)生情況，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，如教師可以引導(dǎo)該名同學(xué)在集體體育游戲中加強(qiáng)對運(yùn)動技巧的掌握。引導(dǎo)其他學(xué)生多與該名學(xué)生進(jìn)行交流，幫助其打開心扉。引導(dǎo)家長時常與學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣[2]。

三、評價方式創(chuàng)新化

小學(xué)體育教師可以基于評價主體和評價內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)體育評價方式。首先，教師可以在定量評價的基礎(chǔ)之上開展定性評價，這樣可以綜合的看出學(xué)生的整體體育能力。其次，教師可以將書面評價和口頭評價相結(jié)合，在進(jìn)行書面評價時，教師要運(yùn)用生活化的語言激勵學(xué)生。在進(jìn)行口頭評價時教師要以肯定、鼓勵的口吻，讓評價具有教育的溫暖。另外，教師還要注重形成性評價與總結(jié)性評價，教師可以針對學(xué)生在一段時間內(nèi)的體育活動對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、體能變化以及考試成績對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價。并將整體評價結(jié)果反饋給學(xué)生及家長，同時將評價結(jié)果留存到學(xué)生體質(zhì)健康記錄袋中，以便于更好的指導(dǎo)下一個階段的體育教學(xué)活動[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)體育課程評價體系，對于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康具有重要的意義。所以小學(xué)體育教師要對傳統(tǒng)的評價模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行優(yōu)化與改革，逐步豐富評價主體、設(shè)置全面評價內(nèi)容、運(yùn)用創(chuàng)新評價方式，不斷挖掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建華. 小學(xué)體育與健康教學(xué)過程性評價優(yōu)化策略[J]. 田徑，2020，（08）：70-71.

[2]彭銀銀. 基于新課程背景下的小學(xué)體育德育評價理論分析[J]. 當(dāng)代體育科技，2020，10（06）：82+84.

[3]陳煌. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康學(xué)習(xí)評價存在的問題與對策[J]. 西部素質(zhì)教育，2021，7（24）：105-107.