聚焦課文朗讀，提升語文素養

鐘夢佳

摘要：語文教學時教師要注重對于學生朗讀能力的培養，在朗讀過程當中學生感受作者的寫作感情，潛移默化的提高學生理解文章內涵的效率。朗讀還可以提高學生的語言能力，幫助學生更快的掌握知識點，提高語文學習的效率，最終指向語文素養的提高。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;語言能力

小學語文主要培養學生對于生詞的認識和提高學生的課文理解能力，在教學階段教師可以通過培養學生的朗讀能力來提高學生這兩方面的能力。朗讀能力的提高可以在朗讀過程當中減少對生詞讀音的干擾，不同于只看不讀的學習方法，朗讀學習可以讓學生在學習過程當中更快的理解文章所表達的含義，同時能夠理解作者的心情，鍛煉學生的語言能力。

一、培養朗讀的興趣，激發學生主動朗讀

要提高小學生的朗讀能力，首先要培養小學生對于朗讀的興趣，小學生是一個好奇心比較重，愿意去探索的群體，教師要利用小學生的特點激發小學生的熱情，讓小學生能夠主動的去朗讀。教師可以在課堂上讓學生朗讀一些他們比較感興趣的課文，這樣在朗讀的時候學生會有很高的積極性，營造一個高昂的朗讀氛圍。在課堂朗讀的時候，教師可以讓學生一起來朗讀，這樣減少了某些同學不敢朗讀的害怕情緒，同時教師要監督部分不愿意朗讀的學生，讓每一個學生都能參與到朗讀當中，培養他們的朗讀興趣。

例如，教師可以讓學生朗讀《皇帝的新裝》，這篇故事是來自《安徒生的童話》，學生對于童話有更高的接受程度，有些同學可能在小的時候就已經看過這個童話了，教師讓學生一起來朗讀《皇帝的新裝》可以激發那些了學生的積極性，同時《皇帝的新裝》本身就是一個很有趣的故事，內容豐富精彩，可以調動班級其他學生的積極性。用學生喜歡的課文培養學生朗讀的興趣，讓學生能夠更加主動的去朗讀。在朗讀過程中，教師要讓學生注意自己的語速和間隔，將文章的感情朗讀出來，這樣有利于鍛煉學生的語言水平，同時提高學生理解這篇課文的內容，讓學生養成自己的朗讀習慣，為朗讀練習打下一個良好的基礎。

二、增加課外閱讀，提高學生朗讀能力

在傳統的朗讀教學當中，教師都是讓學生去朗讀課內的文章，學生在朗讀時的積極性普遍不高，因為課內文章是學生每天都要接觸的東西，所以學生對于經常接觸的東西是有視覺疲勞的，所以教師在對學生進行課內閱讀的時候也要增加學生的課外閱讀。增加課外閱讀可以讓學生選擇自己喜歡的書籍去朗讀，這樣可以調動學生朗讀的積極性，讓學生能夠更加主動的去朗讀。課外閱讀有著課內閱讀所不具備的一些知識，通過課外閱讀的朗讀也可以提高學生的知識量，開拓學生的眼界。教師可以推薦學生一些課外名著去閱讀，讓學生逐步在朗讀過程當中提高自己的語言能力和培養學生的思維能力。

例如，教師可以讓學生自己去尋找一些課外書進行朗讀練習，讓學生將自己喜歡的書籍片段朗讀給其他學生聽，開拓其他學生視野的同時也鍛煉了自己的朗讀能力。由于這些書是學生自己選，所以學生在朗讀的時候就會更加認真，希望把自己喜歡的東西分享給其他同學，在潛移默化中去提高學生的朗讀水平。教師也可以將一些名著如《鋼鐵是怎樣煉成的》推薦給學生，讓學生自己去選擇。名著朗讀可以開拓視野，提高寫作能力，自身朗讀能力也會得到很大的提升，在對名著朗讀的過程當中還會逐漸提高自己的理解能力里，在朗讀中感受作者的精神世界。

三、鼓勵學生朗讀，親自示范指導

在學生進行朗讀學習的時候教師要鼓勵學生大膽的去朗讀，不要害怕自己讀得不好，或者字不認識。教師可以以自己為榜樣，親自示范給學生如何取朗讀。小學生在經驗方面和知識方面都沒有教師完善和成熟，所以小學生需要的是教師的鼓勵和指導。教師要利用小學生模仿能力強的優點來發揮自己的示范作用，讓學生能夠跟著自己走向朗讀的正軌，在朗讀過程當中去培養學生的讀音和停頓，給予學生朗讀的信心，提高學生朗讀的水平讓學生能夠在教師的示范當中逐漸去找到朗讀的方法。

例如，教師在朗讀《給予》這篇課文時要有感情地朗讀，營造朗讀的氛圍，在文章標點符號，逗號，句號，感嘆號等等之間進行對應的停頓。教師可以在朗讀一句結束后讓學生跟著自己一起朗讀，要求學生模仿的語氣和停頓。一步一步幫學生正確，矯正讀音和。語氣。在重點語段可以放慢語教師的語速來練習朗讀。在朗讀結束后教師要詢問學生在跟讀過程當中的感受和自己平時朗讀有什么不一樣，讓學生能夠總結自己的收獲，分析自己在朗讀時的不足，教師要去指導學生對自己的不足進行改正。教師要告訴學生大膽的去跟讀，不要害怕讀錯，讓學生能夠在跟讀當中逐漸找到自己的朗讀方法，提高自己的朗讀水平。

總結：朗讀可以讓學生有一個開朗的心態，并且提高學生對于文章的理解能力，在朗讀過程當中學生還可以逐漸去提高自己的語言能力。教師要重視對于小學生朗讀能力的培養，首先就要培養小學生對閱讀的興趣，讓小學生能更加自主的去練習朗讀。其次教師要提高學生的課外閱讀，這樣學生不僅可以對課內的文章進行閱讀，也可以朗讀一些課外自己喜歡的文章，開拓學生視野，并且課外文章當中有很多課內文章所沒有的東西，讓學生能夠去體會不一樣的文章寫作風格。教師要鼓勵學生大膽的去朗讀，引導學生跟著教師一起來朗讀，減輕學生的害怕心理，讓學生能夠一步一步的去找到自己的朗讀方法，提高學生的朗讀水平。

參考文獻：

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