思維導圖在風景園林設計中的應用

黃妮娜 肖莉

摘要：風景園林設計需要綜合多項學科知識與內容，所以在設計環節具有一定的復雜性。這種設計的復雜性在一定程度上要求我們要利用一種有效的工具將設計思維具象化地表現出來，從而增強設計科學性和表現性。思維導圖恰恰是幫助我們順利開展風景園林設計的有效工具，在本文中，我將結合學習筆記的整理、知識體系的構建和方案設計的完成這三個方面的內容詳細闡述思維導圖在其中的應用。

關鍵詞：思維導圖;學習筆記;知識體系;方案設計

一、指導學生應用思維導圖整理學習筆記

記筆記是一種良好的學習方式，是一種有效記錄課堂教學信息以及重點知識和難點知識的重要手段。學生在專業知識學習過程中記筆記不僅可以有效梳理課堂知識的主要結構和脈絡，同時也能在課后復習過程中確保不會出現遺漏的情況。課堂筆記首先要做到信息記錄的簡潔性，這是因為使用思維導圖的一個重要要求便是根據一個簡潔的中心詞不斷向周圍進行聯想延伸，每一個支干的連接均由關鍵詞組成，依據這些關鍵詞便可尋根溯源，把握整個的知識結構脈絡。課堂筆記也要注重邏輯性，實現層次分明。學生在記筆記的過程中要將每個知識點進行二次分析從而歸納出新的關鍵詞，并將其依據相關的邏輯連接在一起，這可以幫助學生準確認識各方面之間的關系。以“風景園林設計過程”這一節內容的教學為例，在教學過程中，教師要求學生將這一部分的筆記歸納為五個方面的內容：任務書階段、基地調查和分析階段、方案設計階段、施工圖設計、詳細設計。要求學生依據這5個方面的內容整理筆記。例如任務書至于關鍵詞包含的筆記主要內容有委托方要求、設計依據、造價計算、時間期限這4個方面的子概念，這4個方面的子概念也要根據實際教學內容進行進一步的劃分，委托方要求主要包括設計風格和設計重點等內容。在學生記筆記的過程中，教師要求他們嚴格按照思維導圖的方式梳理整個知識的結構，并將一些關鍵概念記在筆記本上。這不僅可以有效節約學生寶貴的課堂學習時間，同時也能為其在課后復習課堂所學知識提供一個基本的參考。

二、指導學生利用思維導圖構建知識體系

風景園林設計需要以龐大的知識體系為支撐，思維導圖的應用可以滿足這一要求。因此，教師在開展專業教學的過程中要善于指導學生應用思維導圖構建知識體系，有效掌握知識的系統性和全面性，這有助于學生在專業知識實踐過程中做到有的放矢。另一方面，風景園林設計涉及多個學科，而這多個學科是相互關聯的。教師利用思維導圖指導學生構建知識體系可以幫助他們發現自身知識體系的短板，從而明確接下來的學習重點與提升的方向。思維導圖根據關鍵詞進行無限的次級支干延伸，只要與核心關鍵詞相關的知識點都可以補充進去，這就更有助于學生豐富自己的專業知識了。不妨以“風景園林設計理念”的講解為例，教師要求學生在課堂教學中整理筆記，學生最初整理的設計理念只有“因地制宜”這一項內容，隨著教學工作的持續推進，更多的內容補充其中，例如“尊重場地、尊重空間、尊重生態、注重簡約”等都是我們在開展園林設計的過程中要遵循的重要理念。教師要求學生在學習過程中組建知識思維導圖可以將這些內容有效統一起來，實現全面掌握。

三、指導學生利用思維導圖完成方案設計

風景園林設計的最終任務是將完整的且富有創意的設計方案以圖紙的方式呈現出來，在得到建設方的認可后開展具體工作將設計圖紙建設成實體景觀。但是考慮到本次文章研究的是教學工作，沒有建設方參與其中，所以，這一部分我們將圍繞園林設計方案的制作展開論述。在這一部分工作的開展過程中，教師可以選擇相關的真實案例為指導，例如某品牌房企開發的某個小區需要園林設計，教師可以把這個小區的相關狀況向學生做一個詳細的介紹然后要求他們給出具體的設計方案。學生結合這些信息并利用思維導圖的方式將設計方案的雛型整理出來，例如“道路分析、現狀分析、功能區分析、設計指導思想”都是方案設計的重要參考因素，學生結合專業知識也能將這些內容熟練列出。但是在這4項內容之下，涉及非常具體的細節規劃時，學生可能會出現一些問題。而教師指出學生存在的問題并帶領他們一起探索正確的處理方法可以有效提升學生的設計能力。

四、結語

思維導圖可以將復雜的思維關系清晰地表現出來，讓我們能夠直接看到各個部分之間的外在聯系和內部邏輯。風景園林設計恰恰是一個對設計者思維有著較高要求的工作，因此，教師善于使用思維導圖輔助教學工作既符合了教學的客觀實際，同時也能給學生帶來全新的學習體驗。本次文章關于思維導圖在風景園林設計中的應用研究雖然告一段落，但在今后的教育教學中，我們仍然要對這一部分保持重視，加大研究力度，提升研究專注度，為學科教學質量的提升而努力。

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作者簡介：姓名：黃妮娜，性別：女，學歷：碩士，民族：土家族，單位：中南林業科技大學涉外學院，現在職稱：講師，研究方向：風景園林。