小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計改進策略

路華

摘要：小學(xué)階段語文教學(xué)主要目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”基礎(chǔ)語言素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)中引入整本書閱讀的思想，既能很大程度提起學(xué)生多讀書的興趣，提升語文思維，而且能豐富語文知識，拓寬文學(xué)的視野，實現(xiàn)語言基礎(chǔ)的牢固構(gòu)建。倘若教師只是單篇短章局限于片面化的閱讀教學(xué)，學(xué)生的思維也會受到約束，這樣無法提起閱讀的樂趣，更掌握不到閱讀的技巧，長期下去，日常閱讀習(xí)慣也無法得以有效形成。而整本書閱讀思想貫穿的閱讀教學(xué)，實現(xiàn)了“以一發(fā)牽動全身”，學(xué)生也能掌握更佳的閱讀技巧，逐漸產(chǎn)生對閱讀更大的興趣，在文學(xué)的天地里自由地徜徉，獲得更多的情感體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)設(shè)計;改進策略

引言

近幾年來，整本書閱讀給語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響力，語文閱讀教學(xué)已成為語文閱讀教學(xué)改革的一種有效方式，它與以往的單篇文章閱讀的方法不同，學(xué)生可以從整體出發(fā)，進一步對整部作品進行接觸，促使學(xué)生對整本書內(nèi)容的感悟以及理解能力得以深化，促使學(xué)生能夠逐步提升綜合能力，為學(xué)生今后的閱讀習(xí)慣打下更為堅實的基礎(chǔ)。

一、選擇合適的書目

整本書閱讀對學(xué)生的語言發(fā)展、思維鍛煉、豐富體驗有著重大意義，教師要為學(xué)生選擇合適的書目，制定正確的閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。因此，選擇適當(dāng)?shù)臅渴沁M行整本書閱讀的第一步。語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點和課本教材體系，為學(xué)生選擇適合他們身心發(fā)展階段閱讀的整本書籍，也應(yīng)該根據(jù)每個低年級小學(xué)生的興趣、個性和生活經(jīng)歷，在尊重孩子興趣愛好的基礎(chǔ)上，為他們選擇合適的書籍。要確保書籍的內(nèi)容一定是學(xué)生感興趣的，是質(zhì)量優(yōu)的，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。這樣學(xué)生在整本閱讀的過程中才會保持長久的興趣。例如，可以選擇低年級小學(xué)生比較感興趣的圖文結(jié)合的繪本故事，提供閱讀書目的參考，引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。

例如，針對低年級學(xué)生，可以選擇一些圖畫書，中年級可以選擇一些兒童文學(xué)作品、自然科學(xué)等作品，高年級的學(xué)生就可以適當(dāng)開闊自己的視野，增加閱讀范圍，可以適當(dāng)選擇《寄小讀者》《格林童話》等文學(xué)作品，根據(jù)學(xué)生的需求和特點選擇合適的書籍，但同時，教師也只能給學(xué)生合適的建議，并不能幫助學(xué)生做決定，所以，在選擇的時候，還是要尊重學(xué)生的意見，在保留學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，提出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的閱讀材料。

二、指導(dǎo)閱讀方法，開展閱讀實訓(xùn)方法

指導(dǎo)是整本書閱讀的重要內(nèi)容。中年級小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有真正形成，通過整本書閱讀指導(dǎo)的方式，教師積極開展閱讀方法的分享幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀興趣并開展閱讀實訓(xùn)工作，在閱讀過程中提升學(xué)生閱讀能力并豐富學(xué)生閱讀認(rèn)知，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。教師在教學(xué)過程中要抓住不同閱讀方法的指導(dǎo)思路，堅持由淺入深的原則實施方法滲透。在《快樂讀書吧》的課堂教學(xué)前，教師可以提前告訴學(xué)生將喜歡的書籍帶到班上來，在課堂教學(xué)時教師給予學(xué)生整本書閱讀方法指導(dǎo)：首先，拿到一本書，先看一看簡介，了解簡介里面都寫了什么內(nèi)容;其次，看一下目錄，通過目錄可以看到書籍大體的內(nèi)容并對內(nèi)容形成初步的認(rèn)識;最后才是閱讀。掌握了整本書基本的閱讀邏輯以后，教師對具體的內(nèi)容進行指導(dǎo)（隨機從學(xué)生中選擇一本書）。第一步是瀏覽，主要是瀏覽這個故事的大意是什么，瀏覽是快速閱讀的過程，這一過程強調(diào)要完成大致內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí);第二步精細(xì)閱讀，主要是對文章故事、里面的重點段落等進行充分學(xué)習(xí)，了解故事的全部內(nèi)容并完成內(nèi)容的分解工作，以此完成內(nèi)容的整體掌握;最后是批注、摘抄，主要是對閱讀文本內(nèi)容的批注和對經(jīng)典內(nèi)容或名言警句進行摘抄等，通過摘抄的方式對重點內(nèi)容進行研究，通過批注對故事中的重點語句進行分析，最終完成閱讀的任務(wù)。總之，整本書閱讀的方法是要貼近學(xué)生實際，積極給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)并做好方法滲透，提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

三、設(shè)置懸念，激起整本書閱讀的積極性

依據(jù)這個階段的小學(xué)生年齡小、好奇心和探究心理顯著的特征，進行整本書閱讀活動前應(yīng)設(shè)置一定懸念和疑問，以懸念、疑問吊起他們整本書閱讀熱情與興趣。這樣，學(xué)生不是催促下被動式的閱讀，帶著懸疑、問題來慢慢走進整本書，全身心聚焦于閱讀品析中，以獲得整本書閱讀的高效高能。

例如，在閱讀《草房子》這整本課外書時，教師單刀直入地設(shè)疑：這里面幾個孩子的代稱分別叫禿鶴、細(xì)馬、紙月，這幾個名字很奇怪，對他們這樣稱呼的原因是什么？主人公桑桑他經(jīng)歷了哪些感動人心的故事呢？他和禿鶴、細(xì)馬、紙月等好朋友之間又有怎樣的友情呢？而這個題目為什么叫作紙房子呢？……這一系列的問題將學(xué)生探究閱讀的熱情充分點燃起來，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們都不由自主地想去閱讀《草房子》這一整本書。設(shè)問質(zhì)疑的形式，不需要教師硬性地督促和監(jiān)管，學(xué)生們便能自主積極地帶著質(zhì)疑走進桑桑的情感世界之中，和桑桑一起哭、一起愛，一起成長、一起進步。設(shè)問質(zhì)疑，能充分激起小學(xué)生整本書閱讀的熱情，繼而整本書閱讀的高質(zhì)量得到了充分保障。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重要計劃便是整本書閱讀，它可以促使學(xué)生的閱讀量得以增加，進一步使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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