關于初中數學合作學習的組織策略研究

趙麗

摘要：初中數學的知識之間都是有聯系的，所以學生對于數學的思維要有整體性，不能是零散的，這樣不利于學生養成良好的自主學習習慣。因此，初中教師要使用小組合作的形式來提高學生思維的整體性，使用多媒體技術等新型輔助教具使學生能夠更加深入地理解數學知識。該方式不僅能提高教師的教學效率，同時還可以推進師生、生生之間的關系，可謂是一舉兩得。基于此，本文章對初中數學合作學習的組織策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;合作學習;組織策略

引言

小組合作學習教學方式在實施的過程中逐漸顯露問題。為了提高學生在初中數學課堂學習中的學習水平，教師需要認識到小組合作學習對于教學發展的重要性，并在解決初中數學問題的基礎上，探究出小組合作學習與初中數學課堂教學融合的方法。

一、初中數學合作學習的意義

（一）有利于培養學生解決數學問題的能力

初中階段，學生的理解能力與認知能力仍然存在一定的局限性，在面對一些比較困難的問題時，學生僅依靠自己有時難以準確理清解題思路。通過合作學習，則可以擴大學生的認識，使學生更加高效地解決數學問題。

（二）有利于突出學生的學習主體地位

隨著新課程改革的發展，教師在進行教育教學活動時，要重視學生的學習主體地位，將學習的主動權轉移給學生.在初中數學教學中，教師開展小組合作學習模式，有利于為學生營造輕松和諧的學習環境，促使其充分發揮自身的主觀能動性，參與教師開展的具體教學活動，突出了學生的學習主體地位。

（三）有利于培養學生的創造性思維

由于學生的認知經驗與知識積累存在一定的差異，所以在數學學習中，學生思考問題的角度也是不同的。在合作學習中，學生能夠借鑒和學習其他人的思路，從而拓展學生的思維。這樣一來，有利于促進學生創造性思維的發展。

二、初中數學合作學習的組織策略

（一）提高學生分組工作的科學性

初中數學課堂教學中，教師需要組建科學合理的數學合作學習小組。一方面，教師需要全面調查和了解學生的整體情況，并分析不同學生的個性心理、興趣愛好等，這樣能夠防止小組合作學習期間學生之間的差異性過于明顯，使分組更具科學性。為此，在分組之前，教師也可以讓學生采用填表格的方式，將自己的興趣愛好、特點填入表格，以此有效了解學生，進而為科學的分組提供保障。同時，教師還要確定小組合作學習的規模，讓其更好滿足學生的學習需求，小組不能過大或者過小，可以結合班級成員發展的實際，將其分為4至6人一組。小組合作學習期間，可讓學生通過面對面討論的方式，以取得較好的學習效果，增強學生參與課堂學習的主動性。另一方面，教師可以根據組外同質、組內異質的原則，讓小組合作學習變得更加具有針對性，統一安排學生的學習任務。另外，教師也可以適當調整小組情況，培養學生在數學學習期間的取長補短能力，如適當調整高低層次比例，促進小組合作學習質量提升。

（二）營造良性競爭氛圍

在學習“一元一次方程的應用”時。數學教師在課堂中布置這樣一道題目：“A、B兩站之間的距離為200公里。小紅開車從A站駛出，行駛速度為每小時80公里;小蘭開車從B站駛出，行駛速度為每小時100公里。如果小紅出發一個小時以后，小蘭再開車出發，兩輛車子相向而行，小蘭在多久以后能夠遇到小紅？如果小紅和小蘭同時出發，相背而行，那么兩人的距離在多久以后能夠達到520公里？如果小紅和小蘭同時出發，相向而行，那么小蘭在多久以后能夠遇到小紅？”在這一數學問題之中，包含著相向、相背行駛過程等諸多數學概念。為提升學生的做題熱情，教師可采用合作學習模式，讓學生共同解決數學問題。并通過“比一比，賽一賽”的形式，看看哪個小組能夠以最短的時間解答出正確答案。對于最先解決問題的小組可進行獎勵，以提升學生的學習成就感，強化學生的學習自信心。

（三）建立健全的評價激勵機制

激勵機制和正確的評價可以幫助提高小組合作形式下教學的效率和質量，各個學校應當重視起來。在具體實施的過程中，教師要清楚激勵機制的本質以及學生比較感興趣的東西，以學生需要的東西作為獎勵能夠取得良好的效果。首先，教師可采用學生之間互評、學生自評、教師評價的綜合評價方式來對學生的學習態度、學習能力、合作能力進行綜合評價，將這些數據整合起來能夠為教師合理地分配小組成員作為參考依據。除此之外，教師為了方便學生可以真實地了解自己應設置合理的評價指標，并構建評價表，讓學生能夠客觀公正地評價自己和同學，不將自己的個人情感帶入到評價中。在教育學生時，盡可能選用夸贊的方式，制訂合理的激勵機制，對于表現較好的學生給予獎勵并且在同班學生面前進行表揚，使小組之間可以形成一種“你追我趕”的學習氛圍。

結束語

綜上所述，在現階段的初中數學教學中，合作學習是最重要的教學組織策略之一。因此，教師應該準確把握合作學習的一般性組織方法，并結合實際的教學情況進行一定的調整。同時，合作學習并不是一種鼓勵的教學模式，而是需要與其他教學方式進行有機融合。唯有如此，才能逐步達到最優化的教學效果，從而為學生數學能力的發展提供堅實的保障。

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