現代教育技術在中職電工電子專業教學中的應用

王志虎

摘要：現代信息化的教育手段已經充分進入和廣泛應用于不同階段、多個類別的教育中，給當前教學工作的進行和日常教學的開展帶來了更大的便利和快捷。中職院校的電工電子專業是一種頂梁柱形式的專業，教學難度高、抽象性強。通過運用現代化的教學技術進行電工電子專業教育，可以大大降低學生的學習困難度，使課堂變化得更為靈活、機動，還可以為中職學校學生提供對專業知識和能力的更大提高空間。

關鍵詞：中等職業學校;電工電子專業;現代教育技術

引言：伴隨時間發展，社會科技水平突飛猛進，最直觀的表現便是人類的生產、生活等社會各項事業都獲得了巨大的益處，特別是由于信息化、互聯網等科技的支撐，給社會各項事業的建設插上了翅膀，社會發展的動力也更足了?，F代教學信息技術的運用在中職院校電工與電子專業課程中，能夠把原來十分抽象的、可以讓原本理解與掌握學習能力就不會很明顯的中職學生束手無策的知識，以比較真實形象的面貌展示在學生眼前。

一、現代教育技術在中職電工電子專業教學中應用原則

（一）減少依賴，適當為主

現代教學技術固然具有許多優點，經事實證明在教學中的使用效益極佳，但科技發展畢竟是把雙刃劍，有其積極性的一方面，同時也有其消沉的一方面，所以教師必須堅持一些科學的使用準則，主要是盡量減少對現代教育科技的盲目依賴。教師才是教育工作的真正設計者與執行者，因為單純地依賴先進的教育技術將減少了教師們在其中的主導作用，對于長期而言，無論對學校，或是對教師自己都是很不好的。教師在使用現代教科技的過程中，必須掌握適度，也要充分整合和運用現代教學科技的優點，也要充分體現教師的主導作用，以教師本身的專業教育素質來指導學生教學技能的使用，由此保證課堂教學的高效性。

（二）加強學習，不斷創新

現代社會是學習型的社區，身處于這里的每個人都要培養終生學習的精神意識，在教育界，特別是在教師那里，這個意識要更加明顯。進入信息時代，科技的發展使用和創新也是必須，而教師們更應該意識到這一點，并及時改變自身思想，充分意識到科學輔助教學的重要性，不僅要通過繼續自學來提升自己在學科領域的素養和能力，同時也要主動掌握現代教育信息技術的應用，掌握最新的教育技術設備，并利用各種方法有效手段，來進一步積累和豐富學生運用現代教學技術手段進行課堂教學的方式與經驗，從而有效改善以往教育實踐中的各種缺陷。與此同時，教師們在運用現代的教學技能同時也不能夠千篇一律，而是教師應根據各自學科特色，充分考慮到學生的實際知識水平與發展需要，以凸現教師個人執教風格和特點，敢于追求新，勇于突破[1]。

二、現代教育技術在中職電工電子專業實踐活動中的應用

1、采用現代教育技術開展實踐及實訓教學

中職院校主要培養的是專業水平的科技人員，這種水平不但體現在理論知識領域，而且體現在實際操作中。所以，中職院校對實踐性課程和實訓過程活動非常關注。在電工電子專業課程上，教師通常都是指導本進行實訓過程活動，由于電氣元器件極易損傷，又極易遭受外部環境污染和氣溫、濕度的干擾，使得大量實驗教學活動根本沒有順利開展，實訓過程活動遭到很大限制。運用現代教學技術手段進行實踐及實訓課程，則可以避免上述問題[2]。

因此，在教學實踐、實訓過程中，教師們可以通過EWB虛擬電子工作臺軟件系統，模擬出各種在電工或電子專業課程中都可以使用的電氣元器件，從而模擬出各類集成電路。這種經過建模與仿真后的電路、元器件，與實際的電路及元器件幾乎完全一致，從而能夠更有效鍛煉學生的實際操作技能能力，而不用擔心元器件在生產實踐中的損壞。

2、采用現代教育技術可以深化課堂教學改革

現代教學技術，在中職院校電工電子專業教育中的重要意義不僅僅在于能夠減輕課堂的難度，提高學生的語言理解能力，同時在于能夠推動課堂變革。因為傳統的課堂改革都是由教師使用上課時間傳播新知識，而教師則占據著學生上課的大部分時間，教師對于學生的問題進行引導和回答的時間也相應地就縮短了許多。這種對傳統教學方法效益的提高幅度明顯受限，也抑制了傳統課堂教學的進展。但運用現代教學信息技術可以有效推進課堂變革，建設具有生命力的中職電工電子課堂[31。

因此，學生在講解有關電路的常見物理量時，教師還可以運用現代教學技術下的微課錄像教學方法，把有關電流、電壓與電動勢、電位、電能、電功率、電氣設備最大額定值等基本概念，及其中蘊涵的其他概念、方法等的介紹拍攝成微課錄像，把視頻上傳給平臺，并組織學生運用業余資源，通過電腦、手機等電子設備下載并收看。而學生在欣賞錄像的學習過程，其實上是在教師的指導下進行自主學習的步驟。對于學生所產生的困惑，也可在課堂上由教師對學生進行集中指導。

3、現代教育技術對電工專業學生的影響

學生的學習環境發生了轉變，促進了學生自主性學習教學環境的變化指：傳統的教學環境注重學生的整體效果，教育的對象是知識型、復制式的人才，而現代教學技術更加注重學生的個性，通過改變了教學方法，能夠在實質上體現學生的認知主體作用。如：在電工基礎教學，學生使用多媒體教學設備能夠直接展示電路部分，清楚正確地說明了電路的結構、基本原理，從而促進了學生對教材知識點的掌握。同時學生的學習方法也發生了轉變，對學生的學習自主性也提出了更高的要求在現代教學方法延伸下，學生在掌握認知對象時更加多元化和特色性。學生能夠從被動學習逐漸轉變為自主學習，也能夠按照自身的興趣愛好有選擇性的完成學業，從而充分發揮學習積極性，擴大了學習空間，但在教學中教師對學生的監督指導作用作用相對弱化，而教學方法改革則要求學生學習的積極與自律性都要不斷加強。

結束語：教師們除熟悉本學科的基本知識之外，還需要進一步掌握和了解現代教育的基本理論知識與應用方式，熟練地使用現代教育信息，并使用之于教育上課。教師能夠在一定的時間、空間內傳達出更多、更直接的訊息，學生也更容易接觸新媒體資訊，因而減輕了學習難度。

參考文獻：

[1]石麗宏.信息技術在中職電工電子教學中的融合研究[J].現代職業教育，2021（18）.

[2]鄒熊冰.微課在中職電工電子技術教學中的運用思考[J].中國新通信，2021，23（16）.

[3]黃實批.高職院校電工電子實踐課程信息化教學改革與實踐[J].學園，2020，13（02）.