初中班主任德育滲透模式創新探究

周西滔

摘要：初中階段正好處于人一生中最好的時期之一，也是最容易受到各種不良誘惑的階段。因此，班主任在進行德育工作時要始終有清醒的認識，不僅要看重基礎知識教育工作，更要狠抓落實德育工作，制定德育臺賬和任務清單，細化分解各項班級管理目標，高標準、高水平編制德育工作計劃，以立德樹人為核心開展高質量德育教學工作。

關鍵詞：初中班主任;德育滲透;創新探究;

引言

在開展德育工作時，德育工作效果的強化價值意義頗高，但是需要與時代相貼近，采取有針對性的措施做好綜合處理。教師不僅需要注重學生的內心需求，還需要采取科學且有效的溝通方式引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在滿足基礎標準的前提下致使德育教學工作增添實效性，提升德育工作開展的科學質量，為后續學生的健康成長提供前提條件。

一、建立班主任德育工作導向，提高班級管理工作質量

眾所周知，班主任是學生在學校之中的負責人，也是開展班級管理的主要組織者。想要保障學生在學校中積極健康成長，班主任應當認識到自己所肩負的主體責任，對班級進行高質量管理，形成任務統一、目標統一、責任統一的德育班級管理模式，構建良好的班級風尚。這樣學生就可以在濃厚的班級氛圍中積極開展學習。具體而言，班主任應當制定相關的德育工作制度，并根據學生的具體學情來轉變德育管理策略，提高班級德育管理質量。同時，教師在制定班級德育管理制度時，應當把學生考慮在內，根據學生的實際需求制定相關的管理任務。例如，班主任可以讓班干部協同參與到班級管理中，或者是挑選出比較優秀的學生一起制定班級管理制度。這樣可以使班級管理中的制度和評判標準都更貼近學生，能起到更好的管理效果。如此，德育活動才可以更加適合學生，因為不論是設計什么樣的德育活動都是要以學生為主，在全面了解學生的情況下做到因材施教，就可以根據不同學生的真實情況來制定針對性的策略，讓學生獲得應有的提升，進而使班級德育工作更具體，更具針對性，不斷提高學生的精神境界，培養學生高尚的思想道德品質。

二、以案例為基礎引導學生

強化初中班主任德育工作時，必須要不斷地貼近學生的實際生活，通過社會上、新聞報道上或者身邊所發生的相關案例作為德育工作開展的重要介質，這樣才能夠強化學生對德育工作的有效認知，讓學生內心深處樹立起正確的道德觀念。以社會上的模范代表人物作為學生的榜樣更能夠起到良好的模范引導作用，因此，教師在相關工作開展時，必定要樹立起正確的理念，使工作更加實際化和生活化，德育工作愈加接地氣，真正保障學生內心的安穩性，讓學生對班主任的說理更加信服和遵循，確保德育工作開展有序化。

三、在社會實踐活動中滲透德育

檢驗學生是否獲得了有效的德育，不應只停留在思想層面，更應該通過學生的實際行動去驗證，畢竟德育的開展是為了讓學生做到知行合一。想要做到就需要班主任在教學中不僅要注重思想道德意識的培養，還要多帶領學生參與一些社會實踐活動，讓學生在參與過程中獲得有效的德育，提高學生的道德品質，讓學生具備優秀的品格。但班主任在組織學生參與社會實踐活動的過程中需要注意以下兩點，一要選擇符合初中生年齡特點和性格特點的實踐活動，增強學生參與活動的積極性。二要保證社會實踐活動的多樣化，最好從學生的生活入手，開展豐富多彩的社會實踐活動。比如，周末可以帶領學生去當地的一些養老院進行慰問表演，也可以到社區幫助一些孤寡老人，在參與活動的過程中向學生滲透樂于助人、孝順老人等優秀品質。而學生通過實踐活動獲得的德育知識，對其自身的影響會更加長遠，在家中更容易體會到父母的不容易，會主動幫父母分擔一些力所能及的家務。同時，會更加努力學習，在課堂上的表現會更加認真，自然會更好地促進班主任教學工作的順利開展。

四、增添人文關懷理念

班主任德育工作的開展在于幫助學生樹立起良好的世界觀、價值觀、人生觀，促進學生的全面發展，此時班主任需要秉持著以人為本的德育理念，增添一些人文關懷措施，讓學生更加信賴班主任。班主任的日常教學管理，應當重視每一個學生，盡可能做到公平、公正，不要因為個別學生的成績不理想而做出某些讓學生難受的偏駁行為，這樣會對學生的自信心和自尊心造成重大損害，不利于拉進師生之間的關系，甚至會阻礙德育工作的教學開展。部分教師在班主任工作開展之前，不善于和學生溝通，這就擴大了學生與教師之間的距離，導致學生不愿意與教師親近。對此，班主任必須要保持一種比較平和的態度，與每一個學生進行平等、友好的交流，在與學生進行意見交談以及交心時，盡可能采用一種商量的口吻，使學生的尊重感得到提升，增強學生的自我認同感，積極鼓勵學生學習更多的新知識。初中班主任還應當做好換位思考，盡可能從學生的角度去看待所遇到的問題，采用有效的解決途徑。

結束語

綜上所述，德育工作是一個長期的過程，在開展德育工作的過程中，班主任應當積極將德育理念滲透到教學的各個環節中，關注學生的思想情感變化過程，不間斷滲透德育理念，讓學生可以通過各種教學活動提高自身的道德情操，從而保障在后續的教學活動中學生的思想情感始終處于正確的方向，為學生未來的成長和學習奠定堅實的基礎。

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