淺談提高小學數(shù)學線上教學的效果

【摘要】線上教學是信息技術(shù)發(fā)展和教育改革背景下的產(chǎn)物，在小學數(shù)學中開展線上教學，不僅可以創(chuàng)新教學的形式，還可以提升教學的效率。基于此，文章將簡要敘述小學數(shù)學線上教學的意義、現(xiàn)狀，并從運用微課視頻突破教學難點、創(chuàng)新直播課程活躍課堂氛圍、利用生活化的問題引發(fā)學生思考、借助數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化學生思維、引入動畫模型展開教學總結(jié)等方面對提高線上教學效果的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;線上教學;教學效果;提高策略

作者簡介：岳茂祥（1973—），男，甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)南溝小學，一級教師。

引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，線上教學模式成為推動數(shù)學教學發(fā)展的重要途徑。對提高小學數(shù)學線上教學效果的策略進行探究有一定的必要性，筆者期望能夠充分利用信息化手段構(gòu)建新型數(shù)學課堂，帶給小學生新穎的數(shù)學學習體驗。

一、開展小學數(shù)學線上教學的意義

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走入課堂，并受到了眾多教育工作者的一致好評。小學階段的數(shù)學教學意在啟迪學生的思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其后續(xù)步入初中學習奠定良好的基礎(chǔ)。但是數(shù)學中抽象的知識較多，大部分學生無法有效構(gòu)建完善的數(shù)學學習框架，導致數(shù)學成績并不理想，影響了學生的全面發(fā)展。針對這種情況，教師開展小學數(shù)學線上教學，利用直觀的影像幫助學生及時突破知識的重點難點，使其在腦海中構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，能夠有效提高課堂質(zhì)量。不僅如此，傳統(tǒng)的知識講授課堂過于沉悶，不利于學生的思維發(fā)展，教師利用線上教學創(chuàng)新開展直播課程，能夠有效活躍課堂氣氛，突破傳統(tǒng)課堂時間和空間上的局限，提升學生的課堂參與意識。在教學總結(jié)環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)為學生布置線上作業(yè)，區(qū)別于以往練習冊、試卷的模式，線上作業(yè)的直觀性、針對性更強，能夠有效幫助學生及時內(nèi)化所學知識，提升課堂學習效果。

二、當前小學數(shù)學線上教學的現(xiàn)狀

線上教學是近些年新興的一種教學模式，它能夠以信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段為支撐，助力小學數(shù)學課堂教學。但是在實際的運用過程中，教師受到傳統(tǒng)教育理念和客觀條件等因素影響，導致線上教學的發(fā)展現(xiàn)狀沒有達到預(yù)期的水準，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，教師對信息技術(shù)的把控能力不足，不能充分利用信息技術(shù)展開形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學教學，將線上教學簡單地定義為課堂教學的線上形式，沒有充分體現(xiàn)線上教學的創(chuàng)新性，在這樣的情況下，不僅沒有提升教學質(zhì)量和效率，反而使數(shù)學教學失去線下課堂面對面的優(yōu)勢和特點;第二，學生的自律性較弱，脫離了教師的監(jiān)督和管理，學生在線上教學中的學習紀律和學習狀態(tài)難以把控，一旦這時教師沒有給予及時教育，學生就不能很好地在數(shù)學學習中發(fā)揮積極性和能動性。因此，小學數(shù)學線上教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

三、提高小學數(shù)學線上教學效果的策略

為了提高小學數(shù)學線上教學的效果，構(gòu)建高效的線上數(shù)學課堂，教師可以通過運用微課視頻、創(chuàng)新直播課程、利用生活問題等策略優(yōu)化和完善線上數(shù)學課堂的形式和內(nèi)容，讓小學生能夠突破時空的限制受到專業(yè)化的指導，以此增強小學數(shù)學教學的有效性。

（一）運用微課視頻，突破教學重難點

線上教學的時間具有一定的限制性，如果教師不能把握有限的時間，學生就不能實現(xiàn)深度學習的目標，他們的數(shù)學高階思維難以提升，數(shù)學學科中的重難點問題也不能得到有效解決。而微課以其時長較短、內(nèi)容精煉的特點成為線上教學突破重難點、實現(xiàn)深度教學目標的有效舉措。因此，為了在線上教學中突破教學重難點，提升數(shù)學課堂教學效果，教師可以運用微課視頻，讓學生在課堂教學開始之前，對課堂教學內(nèi)容中的重難點內(nèi)容進行初步了解，以此降低課堂教學的難度。

例如，在“小數(shù)乘法”的教學中，教師在備課階段明確本單元的教學重難點為“整數(shù)乘以小數(shù)所得結(jié)果的小數(shù)點的位置”，在確定了教學重難點之后，教師據(jù)此設(shè)計和錄制微課視頻，在視頻中融入“辨別小數(shù)乘法所得結(jié)果小數(shù)點位置的方法”，讓學生能夠在觀看微課視頻的過程中掌握本單元的教學重難點。教師在微課視頻錄制完成之后，可以在課堂教學正式開始之前的預(yù)習階段，將視頻發(fā)送到班級家長群中，讓學生在家長的輔助下觀看、分析視頻的內(nèi)容，結(jié)合教材中的具體數(shù)學概念和公式等，完成“小數(shù)乘法”的預(yù)習任務(wù)。不僅如此，教師也可以在微課視頻中結(jié)合教學內(nèi)容彈出本課的知識小結(jié)問題，學生只有在點擊正確答案后才可以進行下一階段的學習。以上，教師運用微課視頻突破教學中的重難點問題，有意識地引導學生通過觀看微課完成預(yù)習任務(wù)，能夠使其及時總結(jié)本單元學習重難點，并進行有針對性的訓練，以此提升課堂教學效率，為后續(xù)教學工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新直播課程，活躍課堂氛圍

直播課程指的是學生與教師處于不同空間內(nèi)的相同時間段，進行實時互動的一種課堂教學形式，它能夠為學生與教師、學生與學生之間的互動溝通提供條件和便利，這也是線上教學的最主要形式之一。因此，為了活躍課堂教學的氛圍，強化小學數(shù)學教學的效果，教師可以引入新型直播課程，讓學生能夠在集中的時間段展開學習和探究，促使學生能夠及時解決學習中的課程重難點和困惑，并能夠在教師的趣味化引導中感受線上教學的魅力，以此達到活躍課堂氛圍的教學目的。

例如，在“認識圖形（二）”的教學中，為了活躍線上課堂的教學氛圍，教師可以創(chuàng)新本單元的直播課程。首先，在課前導入階段教師可以邀請學生展示在家中搜集到的包含不同類型圖形的物品，比如長方形的沙發(fā)墊、圓形的餐桌等，鼓勵學生說出這些圖形給生活帶來了哪些便利。在教師的引導下，學生會踴躍地參與到課前導入中，教師和學生的距離也在無形中被拉近。其次，為了維持學生對直播課程的關(guān)注度，教師可以在課堂教學中段利用線上教學APP開展隨機點名活動，促使學生集中注意力，也可以借助APP“連麥”“搶答”“小組討論”等不同的功能，讓學生在線上進行互動溝通。在直播環(huán)節(jié)中，教師不僅可以關(guān)注學生的出席情況，同時也可以隨機設(shè)定提問環(huán)節(jié)，當學生回答正確的時候，教師可利用“霸屏”模式將該生名字在屏幕中滾動。這樣的方式，不僅能提升學生的學習自信心，同時也能激發(fā)學生的參與熱情。最后，在直播課程的互動中，教師可以對學生的知識掌握情況、思維發(fā)展情況進行實時監(jiān)控，對學生出現(xiàn)的知識不足和思維弱點進行及時指導，以此實現(xiàn)直播課程的價值和意義。以上，在開展線上教學時利用直播課程能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生在良好的學習氛圍下實現(xiàn)輕松快樂學習的目的。

（三）利用生活化的問題，引發(fā)學生思考

學生獨立思考和自主學習是提高教學有效性的前提條件，這一點在線上課堂教學中同樣適用。如果教師能夠以學生感興趣且契合學生認知特點的方式開展教學，學生就能在課堂中積極思考和探究。而利用生活化的問題進行教學則是引發(fā)學生思考的一個有效途徑。因此，教師可以在線上教學中引入生活化的數(shù)學問題，讓學生在可感可知的數(shù)學素材和情境中產(chǎn)生思考和探究的意識，從而為建設(shè)高效課堂打下基礎(chǔ)。

例如，在“分類與整理”的教學中，為了引發(fā)學生的自主思考，教師可以利用線上教學的優(yōu)勢，讓學生在家中對物品進行分類和整理。教師可以讓學生在家長的輔助下，搜集家中的電器，并對其進行分類。學生要將家中電器分成廚房電器、清潔電器等多種類型，并對每一種類型的電器數(shù)量進行統(tǒng)計和記錄;在學生分類結(jié)束之后，教師打開線上課堂中的語音設(shè)備，引導學生一一敘述自己的分類與整理結(jié)果，讓他們在自主匯報中對“分類與整理”的概念進行思考，最終實現(xiàn)有效學習和自主學習的目的。當學生在分類中出現(xiàn)錯誤時，教師可以引導學生打開前置攝像頭，將鏡頭對準自己所分類的物品，并請其他學生一起進行觀察，幫助學生改正問題。在學生能夠正確對物品進行分類之后，教師再針對學生剛才所出現(xiàn)的分類問題進行提問：“剛才是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤呢？為什么要這樣分類？”學生反思探究，以此夯實所學知識。課程結(jié)束之后，教師也可以鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，幫助爸爸媽媽整理家中物品，將理論與實踐二者有機融合在一起。以上，創(chuàng)設(shè)生活化的問題，引導學生進行深入思考，從而達到提升學生的學習效果的目的。

（四）借助數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)化學生思維

數(shù)形結(jié)合的方法是小學數(shù)學教學中的重要教學方法，它對降低數(shù)學知識的抽象性、促進學生思維轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用，如果教師能夠在教學中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學方法，就能夠幫助學生將抽象的知識具象化，以此提升學生學習效果。因此，在線上課堂教學中，為了促進學生的思維轉(zhuǎn)化，教師可以借助數(shù)形結(jié)合的方法開展教學，發(fā)揮線上教學APP的優(yōu)勢和價值，讓學生在欣賞和操作的過程中明確數(shù)學概念、掌握運算技巧、提升解題能力。

例如，在“分數(shù)的加法和減法”的教學中，為了減少抽象的數(shù)學概念和公式給學生帶來的學習阻礙，教師可以在線上課堂中引導學生使用數(shù)形結(jié)合的方法展開學習，讓他們借助線上繪圖APP，如電腦或者平板系統(tǒng)自帶的“畫圖”工具，在畫圖白板中畫一個長方形，將其分成不同的等份，然后在長方形中進行涂抹和填充，表示分數(shù)的加減關(guān)系，并通過“畫面共享”功能展示繪圖成果。學生借助信息技術(shù)將抽象的運算概念轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，從而在腦中構(gòu)建分數(shù)運算的模型。以上，教師利用數(shù)形結(jié)合的方式，有意識地引導學生構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具象化，從而提高數(shù)學線上課堂教學的效果。

（五）引入動畫模型，展開教學總結(jié)

教學總結(jié)是線上教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠?qū)虒W內(nèi)容進行歸納和整理，還能夠讓學生在參與總結(jié)的過程中查缺補漏。對于小學生來說，單純的口頭講解方式無法吸引他們的注意力，導致教學總結(jié)也起不到應(yīng)有的作用和價值。因此，為了開展有效的教學總結(jié)，教師可以在線上課堂中引入動畫模型，讓學生在實時共享屏幕或者課堂實錄視頻中構(gòu)建知識體系，促使他們在新穎的總結(jié)形式中實現(xiàn)高效學習和深度學習的目標。具體而言，教師可以提前根據(jù)課程教學內(nèi)容設(shè)計和制作動畫模型，將線上課堂中的主要內(nèi)容以三維立體化的形式呈現(xiàn)，并利用畫面共享的方式向?qū)W生展示。

例如，在“多邊形的面積”的線上教學中，由于小學階段的學生思維能力較弱，在圖形轉(zhuǎn)換和面積測算方面的知識掌握不牢固?；谶@種情況，教師可以根據(jù)課程教學內(nèi)容中的“平行四邊形面積”“三角形面積”“梯形面積”等有關(guān)知識，對多邊形面積之間存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進行總結(jié)和歸納，制作一個結(jié)構(gòu)清晰、畫面沖擊力大、轉(zhuǎn)換形式新穎的動畫模型，并與學生的線上學習設(shè)備進行同步共享，讓學生在觀看動畫的過程中明確本單元的主要教學內(nèi)容和不同數(shù)學概念之間的內(nèi)在關(guān)系。以上，教師充分遵循以學生為本的教育理念，利用學生喜聞樂見的方式引入動畫模型，加深學生對知識的理解，使數(shù)學課堂更生動立體。

（六）布置線上作業(yè)，增強教學效果

除了以上的教學策略之外，作業(yè)的教學作用也不容小覷，作業(yè)不僅可以讓學生進一步鞏固課堂知識，還可以給予學生自主思考和探究的機會，讓他們在課后實現(xiàn)有效學習。因此，為了增強教學效果，教師可以在課堂教學的最后階段，以新穎、生動、趣味化的形式展示作業(yè)內(nèi)容，提升學生對作業(yè)的接受度，并能以積極的態(tài)度完成作業(yè)。

例如，在“條形統(tǒng)計圖”的教學中，教師可以在課堂教學的結(jié)尾以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)生活化的場景，讓學生進行短暫的思考，比如播放“我國農(nóng)業(yè)玉米產(chǎn)量又創(chuàng)新高”的新聞視頻畫面，然后引出作業(yè)內(nèi)容“搜集和統(tǒng)計我國近五年來玉米總產(chǎn)量的數(shù)據(jù)并用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)其發(fā)生的變化”。這樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，能激發(fā)學生的興趣，讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)有效完成作業(yè)。最后，教師可以利用表格對學生的作業(yè)完成質(zhì)量進行統(tǒng)計，針對完成情況較好的學生進行獎勵，以此促使學生用正確的學習態(tài)度對待線上作業(yè)。以上，通過線上作業(yè)的布置可以使學生及時內(nèi)化所學知識，構(gòu)建完整的知識框架，實現(xiàn)深度學習的目的，為日后學習奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，線上教學已經(jīng)成為當前小學重要的教學模式，它不僅能夠豐富教師的教學資源，還能提高學生的課堂參與度。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該挖掘線上教學資源、鉆研線上教學方法，為學生構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的線上教學課堂，以此達到促進學生全面發(fā)展的目的。

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