營造愉悅氛圍，創設生活情境

李嫦娥

摘要：語文學科具有工具性、人文性特征，而生活中的語文知識無處不在，語文教育活動要密切關聯生活，讓學生在參與和體驗中感知語文的魅力，促進學習力、思維力與實踐力的全面發展，實現高效課堂的教育目標。本文基于小學語文教學的具體案例，探討創設生活情境的價值意義與實施策略，期望能對落實語文教改方案有所啟發。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生活情境

小學語文與生活之間存在密切關聯，如果人為將教學和生活割裂開來，會使課堂教學更加枯燥無趣，同時也會使學生的學習難度明顯提升。因此，教師在教學過程中應當注意做好生活化語文課堂的營造，通過多種有效的生活情境引導學生更好地觀察、感悟、思考、體驗，讓學生在主動參與的過程中發展語文綜合素養。

一、小學語文教學中創設生活情境的價值意義

在小學語文教學中創設生活情境，營造輕松、愉悅、高效的課堂學習氛圍，有利于調動小學生的參與興趣，從不同層面去理解、認知、把握語文知識，加深學習理解。與此同時，老師與學生共同沉浸課堂情境，通過再現生活場景、生動語言描述以及美妙音樂渲染，激起了積極的情緒，促進師生彼此溝通、互動、交流，拉近距離，為高效課堂做好準備。與傳統低效化的小學語文教學模式相比，創設生活情境更易滿足學生的個性化學習需求，使得學習過程更生動、更靈性、更形象，一切教育教學活動以及探究場景都符合小學生的認知體驗，在熟悉的環境中探索與交流，建立直觀感知，產生情感共鳴。因此，立足課程改革的根本要求，探索小學語文教學中如何創設生活情境的現實問題，值得每一位語文教師關注，一改過去單調、枯燥、無趣的課堂教學模式，讓語文課堂因生活情境的裝點而更加精彩。

二、生活情境在小學語文教學中的應用

（一） 教學目標與生活相結合

新課程標準下，小學語文教師在實現教學與生活融合的過程中，首先要進行教學目標與生活的融合。只有這樣，才能更好地實現教學內容與生活的有效結合，從而促進小學生加深對語文知識的理解和掌握，將小學語文知識運用到日常生活中，有效地提高生活水平。例如：小學語文教師可以使用多媒體教學設備。如在《觀潮》課程教學中，教師可以播放有關漲潮的圖片或視頻，也可以配合澎湃的背景音樂使用，更有利于吸引學生的注意力，激發他們對所學內容的興趣。對于不常見的情境，可以通過播放圖片、視頻和音樂，讓學生聯系現實生活，獲得更好的學習效果。

（二） 引入生活化教學內容

新課標引導下的小學語文教學內容不能局限于對課本知識的講解上。教師要立足于教學大綱、教學主題，豐富教學內容，在生活化教學模式的引導下，有意識地將生活化內容引入課堂中，從而使學生能夠深刻感知生活中的語文，感知語文中的生活元素，在開闊其知識視野的同時，助力其語文學習熱情的激發，也助力“學以致用”教學目標的達成。例如，在組織學生學習《爬山虎的腳》這篇課文時，為了引導學生更好地感知課文內容，更好地認識爬山虎這種植物，在條件允許的情況下（學校里有爬山虎）教師便可以帶領全班學生走出教室，到操場上觀察圍墻上的爬山虎，觀察爬山虎在不同時期長出的葉片的大小、顏色、形狀，實際找一找爬山虎的“腳”，看其是不是像課文中所描寫的一樣“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角…也是嫩紅的，這就是爬山虎的腳”，進而借助生活中的真實內容強化學生對爬山虎的認知，并使學生在觀察植物的過程中，獲得觀察能力的有效鍛煉，激發對課文的學習興趣。

（三） 創設生活化的教學情境

伴隨我國社會與經濟的迅速發展，使小學階段的語文教學也受到了一定的影響，并對教師提出了更多的教育目標和要求，需要教師進一步加強對學生學習技能與思維意識的培養。為此，教師可以為學生創設生活化的教學情境，進而將語文知識內容還原生活，給他們構建濃郁的生活化語文學習課堂，這也是語文學科的本質體現，最終高效地提升生活化授課效果。例如，教師帶領學生共同探究《蜘蛛開店》一課時，不可以簡單地進行講解，而是要創設相應的生活化授課情境。教師可以采用信息技術，將文本內容直接轉化成音頻、圖片等形式。學生通過參與生動且形象的語文學習活動，從中深刻地領悟課文內容，并意識到文本內容同時也反映我們的現實生活，進一步引起學生與家長進行購物的情境事件。此外，教師要引導學生深入體會蜘蛛開店的波折經歷，并讓他們學會做事要堅持不懈，從而讓學生樹立不怕困難的做事理念。

（四） 開展課外閱讀活動

在小學語文教學中，教師不僅要關注課內文章的閱讀，也要引導學生進行課外閱讀，要促進課內外閱讀的結合。學生通過課外閱讀不僅在于提高自身的閱讀能力，培養自身的閱讀習慣，也在于開闊自己的視野，看到課堂內看不到的知識，進一步加強學生的生活化學習。那么在具體的教學中，教師首先可以結合課內文章來制訂課外閱讀計劃。例如，在學習《火燒云》一文時，作為蕭紅長篇小說《呼蘭河傳》的節選，教師便可以對整本書進行整理，額外選擇幾篇適合學生閱讀的片段，組織學生進行課外閱讀。其次，由教師選擇一些適合學生閱讀的文章來讓學生進行課外閱讀。但其內容要格外注重教育性與豐富性，幫助學生透過課外閱讀去認識生活。期間，教師可以向學生推薦一些科普類文章，或是幫助學生認識大自然，或是幫助學生認識生活中一些事物的運行原理。最后，在課外閱讀的過程中，教師還要注重氛圍的營造，可在班級內成立讀書角，鼓勵學生分享自己讀到的好書，分享自己的心得和理解，加強學生之間的交流與溝通。

三、結語

總之，小學語文是與生活關聯密切的學科，因此教學過程中，教師不能獨立于生活去“教教材”，而是應當對教材和生活進行有機整合，課堂中采取符合學生興趣特點、認知特點、思維特點的教學方法和手段，使學生的語文情感能夠被充分調動，促使其主動投入學習，最終實現各方面素質的有效發展。

參考文獻：

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