多媒體下初中語文文言文閱讀教學(xué)中的研究

楊燁

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)信息化的進(jìn)程，其中多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式開始引起人們的關(guān)注，在中國掀起了一股熱潮持續(xù)到現(xiàn)在。目前，多媒體開始廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，既能補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，又為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了新的理念，為教學(xué)改革開辟了不同的途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;文言文教學(xué)

一、文言文閱讀教學(xué)中的目標(biāo)

首先，學(xué)生可以用自己的閱讀技巧讀懂文言文中簡單的句子。這就要求學(xué)生掌握一定的詞匯，掌握特殊的文言文語句的表達(dá)，理解詞匯語句的生成。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)有足夠的掌握能力，就能實(shí)現(xiàn)不在教師精細(xì)的解讀下，自己讀懂文言文的本意。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文遇到困難時(shí)，要求學(xué)生具備基本的自學(xué)技能，通過對注釋和輔助教材的使用使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的基本內(nèi)容。

其次，要求學(xué)生背誦經(jīng)典文言文。閱讀是語言教學(xué)的一種重要方法，也是語文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。要求學(xué)生在理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。通過閱讀和背誦經(jīng)典的文言文，學(xué)生可以提高記憶能力和對文言文的理解能力，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高文化素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

最后，多媒體教學(xué)作為初中語文文言文的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，要有相關(guān)的文學(xué)背景拓展，尤其在初一時(shí)期學(xué)業(yè)相對不繁忙時(shí)，適當(dāng)增添課外知識，也是有助于學(xué)生在考試中的靈活發(fā)揮，提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多媒體在文言文閱讀教學(xué)中的作用

（一）教師方面

多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)的概念為公眾所接受，但具體的實(shí)施方法有所不同。隨著年齡增加以及時(shí)代的發(fā)展，語文知識不斷更新，教師應(yīng)當(dāng)更多汲取除了教材以外其他的專業(yè)知識，做到解決學(xué)科專業(yè)知識外，在課外知識上也對學(xué)生學(xué)習(xí)的有所幫助，樹立教師的良好形象。同時(shí)，教師在新理念下不斷更新知識儲備外，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，教師首要任務(wù)是掌握教材內(nèi)容，熟練操作多媒體軟件，通過對學(xué)生的分層定位來設(shè)計(jì)不同的課件內(nèi)容，在設(shè)計(jì)課件時(shí)搜索課外知識，這個(gè)過程中也是教師不斷學(xué)習(xí)的過程，是終身學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

（二）學(xué)生方面

多媒體可以將書本上的“死”知識轉(zhuǎn)化成活生生的圖像和影響，這無疑是學(xué)生能夠更好掌握閱讀的途徑。初中生尤其小升初的學(xué)生，在小學(xué)時(shí)所學(xué)的古詩較短，和初中長篇的文言文完全不同，因此會(huì)存在很多讀不懂的現(xiàn)象。而利用多媒體資源的集成性，將聲音、圖片、文字、音頻等集于一體，極大程度上符合這類學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生記憶文言文中常見的詞匯，通過這樣積累和重復(fù)性記憶，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)變得比以往輕松許多。

三、多媒體在文言文閱讀教學(xué)中的策略

首先，教師在制作多媒體內(nèi)容時(shí)要分清主次關(guān)系，選擇具有代表性、針對性、典型性并且能有效解決教學(xué)中的疑難問題，要突出這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，緊緊圍繞著重點(diǎn)難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，結(jié)合教材中的內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)主題明確。如《愛蓮說》中都是圍繞著“蓮花”展開描寫，那么教師就可以放映蓮花的圖像，讓學(xué)生對蓮花有了初步印象，再結(jié)合文言文便更容易理解。

其次，學(xué)習(xí)材料的選擇和設(shè)計(jì)策略中，要以探究引導(dǎo)為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。其中學(xué)習(xí)材料包括微視頻、相關(guān)鏈接資源的選擇必須體現(xiàn)出探索性問題。借用視頻、教材和網(wǎng)絡(luò)工具，展示了教育的重點(diǎn)和要點(diǎn)，并進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生一步步探索。如《木蘭辭》作為長篇敘事民歌，其故事本身就是通過原文一步步展現(xiàn)出來的，教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“花木蘭”相關(guān)的影視作品，好讓學(xué)生對她的傳奇經(jīng)歷有所了解，再結(jié)合講解加深學(xué)生的記憶。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要通過學(xué)生使用，教師指導(dǎo)，家長監(jiān)督三方構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及師生之間及時(shí)溝通的交流工具，多媒體便成為教師教學(xué)的主要工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也依然能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。因此，教師要組織培訓(xùn)學(xué)生及家長網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，務(wù)必使每一位學(xué)生及家長都能熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)平臺，并定期組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺討論、交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)尋求家長的監(jiān)督和幫助。

最后，在多媒體教學(xué)過程中，教師必須注意組織策略，開展課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生討論?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的情況分成小組，每個(gè)小組都有自己的問題，組長為每個(gè)小組安排討論，學(xué)生作為小組成員參與小組活動(dòng)的討論，通過交流和互助完成每項(xiàng)任務(wù)。在這種探索性交流的過程中，教師必須關(guān)注每個(gè)小組的討論活動(dòng)，并及時(shí)提供有效的指導(dǎo)和幫助。在多媒體文言文教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以采用游戲的教學(xué)方法，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要為每位學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心同時(shí)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

總結(jié)

多媒體能更新教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)從某種程度上顛覆了傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)模式，這需要師生共同努力才有可能進(jìn)行多媒體實(shí)踐。

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