教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

魏茜

摘要：小學生正處于成長和智力發展的關鍵階段，動手能力和思維能力更加活躍。因此，教師在教學活動過程中應注意教學方法和手段，主要體現在抓住學生的學習興趣，進一步提高學生對英語學習的關注度，強化學生的積極性。在傳統的小學英語教學中，一些教師只注重學生的成績，拿成績說明一切，沒有考慮到學生的主觀意愿和語言環境的創設，使一些小學生對英語學習產生恐懼和排斥，影響了他們的學習成績。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;應用教學

引言

在實踐中，在小學英語教學中使用教育游戲，為學生設計各種課程游戲，可以點燃學生的熱情，鼓勵他們積極參與到課堂環境中，這無疑有助于學生英語素養的培養。通過使用游戲，學生可以有效地提高他們的實踐和思維能力，使許多概念性的知識更加生動有趣，并逐漸減輕他們的壓力，提高他們學習英語的興趣。因此，教師應將教育游戲融入英語課堂教學中，培養小學生的英語素養和核心素養，提高他們的語言表達能力。在素質教育背景下，教師需要在教學過程中進行創新和改革，以便在實際教學中有效地運用教育游戲，提高課堂教學的實際效率。

1 教育游戲在小學英語教學中的重要意義

1.1在新課程改革理念的指導下，小學教學已由原來的基礎知識教學轉變為綜合技能教學。在這種教學思維下，如何提高學習的樂趣成為教學的主要困難之一。小學生的主要學習樂趣是如何在學習任務中獲得樂趣。該游戲使學生從被動學習轉為主動學習，而英語語言的變化特性使游戲更加生動有趣。在這種歡樂的游戲氛圍中，學生更容易發現一邊游戲一邊學習的樂趣，從而增加他們學習英語的熱情。在小學英語課堂上，因為小學生天生愛玩，所以可以使他們更加熱愛英語，讓他們體驗到學習英語的魅力。英語課上的教育游戲可以通過各種媒介吸引學生的注意力，使他們積極地參與到課程中來，用簡潔的方式解釋復雜的英語知識，使他們更容易理解和掌握所學的知識，并增強他們的自信心，使他們愛上學習英語。

1.2在傳統的小學英語作業布置過程中，教師過于注重培養學生的記憶能力，因此抄寫單詞、背誦課文成為小學英語作業的主要內容，學生做了一段時間后會產生一定的抵觸心理，從而導致學習能力相對較低，英語學習質量不高。因此，優化小學英語作業的創意設計，通過有效手段轉變教師的作業創新觀念，幫助學生提高英語學習質量。在英語小游戲的引導下，學生從被老師引導進行思考到自己完成知識。傳統的教學模式是以教師為課堂主體，受課堂時間的限制，留給學生消化知識的時間很少，學習效率很低，耗時長。教育游戲的開發讓小學生在各種互動中體驗到英語知識的魅力，教師可以從游戲中觀察到學生對知識的掌握，從而根據不同情況進行有針對性的跟進講解，從而構建和諧友好的教學環境。

2教育游戲在小學英語課堂教學中的應用研究

2.1對于小學來說，英語學科是關鍵和困難的，大多數學生不理解或不掌握它。如果學生在課堂上不能完全集中注意力，他們的學習就會落后。重要的是，教師要讓學生了解學習英語的關鍵意義，并利用角色扮演來提高他們的熱情，展示他們的積極性。此外，利用角色扮演可以提高學生對游戲的熱情，從而實現有效的互動，營造自主英語的氛圍，發展學生的英語交流能力。為了進一步在小學英語教學活動中實施教育游戲，教師首先要確定游戲的目標，認識到游戲只是補充學習的一種方式，然后確保選擇游戲是為了提高教學的有效性。教師必須記住小學英語教學活動的關鍵點，那就是不要讓學生在完成游戲后對課程一無所知。由此可見，在英語課上，一定要明確游戲目標，然后有效實施教學，引導小學生按照課本上的重點內容進行學習。在實施教育游戲時，小學英語教師應確保游戲的參與性和目的性，這樣才能引導學生完成具體的學習活動，避免教育游戲變得過于正式。在小學英語教學活動中，在游戲中使用感官是提高有效認知協調和加強小學生記憶的必要條件。

2.2在進行英語教學時，良好的開端是有效教學的前提條件。在小學英語教學中，有些學生會覺得一直背誦英語單詞的過程過于枯燥，他們會下意識的覺得學習英語非常的困難，這會使他們對英語課產生畏懼。當學習過程中出現此類問題時，英語教師應充分了解每個學生的學習情況，進行全面分析，并在備課時制定有效的教學方案。英語教師應設計基于游戲的學習活動，與口語表達能力有效結合，對學生進行科學分組。善于表達的學生可以引導較弱的學生更積極和獨立地表達自己。英語教師應在比賽前對班里的學生進行科學的引導，使他們對所學的內容有更全面的了解和基礎知識。如果教師在課前沒有做好游戲計劃，就會導致不合理的分組和困難的游戲設置，從而導致損害教育游戲的效果。因此，在教育游戲的應用中，教師首先要了解班級學生的性格、能力水平和學習英語的興趣，這樣才能結合教學內容創設相應的教育游戲，并在制作游戲的過程中做好安排，讓學生通過參與游戲掌握英語知識。例如，在游戲中，教師可以把口語表達能力強的學生和英語口語表達能力差的學生分到一組，這樣在同一組學生的指導下，學生會不自覺地掌握相關詞匯和語法的使用，從而充分發揮教育游戲的價值。在玩教育游戲時，教師必須首先向學生介紹規則，讓他們知道在游戲中如何表現，知道什么是正確的。如果教師在游戲前不向學生介紹規則，就會使游戲變得混亂，導致游戲中出現沖突和糾紛，所以教師必須強調規則的重要性，加深學生的認識。

2.3一旦學生理解了規則，教師應引導他們參與教育游戲，記住教師也應在這個過程中與學生一起游戲，而不是從旁發號施令。對于小學生來說，如果老師和他們一起參與游戲，就能在游戲中獲得他們的認可，也能激發他們參與教育游戲的興趣。通過教育游戲，學生們可以體驗到游戲的樂趣，并在游戲中提高他們的英語知識。在游戲結束后，教師要對游戲進行評估和總結，以提高教學效果。在游戲結束時，教師要對表現好的小組給予肯定和鼓勵，讓他們從教師的鼓勵中獲得成就感;而對于表現較差的學生，教師不僅要批評他們，還要給予他們適當的指導，告知他們提高英語水平的方法，鼓勵他們繼續努力。通過教師評價，可以大大提高學生參與英語課和教育游戲的興趣，使他們更加努力，促進他們的英語能力。

結語

總之，傳統的小學英語教學基本上是枯燥的，教師只有通過定期講故事和課外練習才能提高學生的語言理解能力。開發教育游戲可以融入現代教學手段，促進教學方式的轉變，以多種方式激發小學生學習英語的興趣，提高小學英語教學的整體質量和水平，促進英語教學的改革和發展。

參考文獻：

[1]黃奕平.快樂英語，趣味學習——教育游戲在小學英語教學中的應用評價[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，000（009）：417-418.