雙減背景下小學語文綜合素質評價方法初探

羅雪

摘要：最近，教育廳發布的義務教育階段的政策主要是全面減輕學生家庭作業負擔和課外教育負擔。簡而言之，它旨在減輕學生的負擔和課外教育的負擔。雙減政策在一定程度上減輕了學生和家長的壓力，確保學生有足夠的時間通過各種活動豐富校園生活。雙減政策的提議也在一定程度上改善了教師的教學要求。本文探討了在雙減政策下，提高小學語文綜合素養的方法，并且指出相應的評價方法。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;綜合素質;評價方法

引言

在雙減政策實施之前，學生們每天都有大量的家庭作業，學習壓力特別大，于是出現了一個新詞“內卷”。由于周圍人的比較，學生的壓力越來越大，家長也越來越關注學生的教育問題，所以他們自愿為學生開設了許多課外輔導班，雙減政策旨在減輕學生的家庭作業和課外培訓負擔，這在一定程度上減輕了家長的經濟壓力和學生的學習壓力.

一、雙減背景下提高學生的語文綜合素養的必要性

在雙減量政策的背景下，小學語文教學應滿足更高的要求。為了阻礙教學工作的發展，取得實質性的成效，使小學語文教學更加有效，我們需要采用幾種新的教學方法來提高語文整體技能。教學工作的開展不僅能反映科學技術的效果，而且能反映不同教學階段的不同資源，可以充分利用。在傳統形式下，靜態教學資源可以在信息技術的幫助下以動態的形式出現，從而促進教育信息化。教師可以利用遠程教育的資源整合信息技術，以更豐富的形式呈現語文教育，滿足小學生在語文學習領域的需求，激發學習興趣，激發學生感官，開闊學生視野。

二、小學語文課堂教學中需要突出的重點

1.激發學生的學習興趣

充分利用信息技術，通過多媒體清晰地表達抽象的知識點，從網絡上找到足夠的資源，并將教科書知識實時地表達給學生。例如，在一篇文章的講解中，教師可以通過多媒體直觀地展示與課本有關的課外知識點，使中學生能夠快速融入到課堂學習中，促進學生繼續學習，使學生掌握語文知識的精髓，激發學生探究精神。

2. 優化評價方法

教師應該讓學生表達自己的主觀思想，尊重學生的主觀感受。教師不應該吝嗇使用自己的語言來促進學生教學的進步，教師應該鼓勵學生站起來表達自己的想法，這可以增強學生的自信心，刺激學生個性的發展，促進他們自身的成熟。在開展評價中，可借助網絡平臺開展立體化的教學評價，教師可以根據后臺大數據中的相關指標，對學生的課程訪問次數、作品完成度、學生課堂表現等進行打分，都是教師根據學生的課上及課下學習情況開展綜合性的評價。在網絡環境下學生也可以根據自身情況開展個性化的學習模式，在家的模式下學生及時開展自我評價有著十分重要的作用。在自我評價工作中，學生可以將自己對科目的學習態度、學習效果、課堂互動情況、與同學的合作情況等各方面因素進行衡量，進而更好的了解自身學習情況，做到學習中的反思。

三、在小學語文教學中提高學生語文綜合素質的實踐措施

1.信息化的作業布置

信息技術可以用來分析學生的成績和一般表現，創新和合理組織不同學生的作業，減輕學生的壓力。作業作為教學活動的延伸，可以評估教學效果，幫助教師及時掌握學生的學習情況，幫助學生有效鞏固知識，提高應用技能，培養紀律技能。教師應為學生提供合作與交流的機會，讓學生在作業過程中學會與同學合作與分享。如果遇到困難，他們應該一起分析和討論。學生在完成作業的過程中，應充分整合各種資源，進行個性化的理解和表達。在雙減政策的背景下，為了避免單調重復的語文作業，我們應該盡量限制抄襲的重復作業。家庭作業的設計要符合學習要求，不僅不寫單調的家庭作業，而且要使其更具實用性和可操作性，為家庭提供舒適。不同形式的家庭作業不僅能激發學生的學習興趣，還能激發他們的學習興趣。家庭工作應注重整體，并考慮到個人差異。教師應積極研究不同層次的作業設計、靈活的作業和個性化的作業，并根據學生的技能研究學生的作業設計。加強作業改革，這樣的家庭作業有利于學生思辨能力的培養，有利于學生思維的發展和提高。

2.高效的知識講解

利用信息技術開展中學語文教育可以促進學生的有效學習，在利用信息技術進行語文教學的過程中，教師可以充分發揮信息技術的生動優勢，引起學生的分析和思考。同時，教師還可以通過信息技術進行有效的微積分，使學生通過對圖像的觀察和分析，掌握自己的規律，從而提高學生的探究能力。教師還可以使用信息技術對歷年的考試分數和常見試題進行排序，還可以使用信息技術逐個總結知識點，總結框架知識點。教師也可以用它來構建語文場景，圖形和文字的結合可以調動學生與感官的協作，刺激學生的大腦皮層，吸引他們學習，并始終保持求知欲。

3.采取課前導入法，激發學生的學習興趣

通過課前導入，教師可以根據課堂內容進行小游戲，激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣，改變傳統的教學方法，通過小游戲的互動讓學生產生學習興趣。通過學習游戲，不僅在一定程度上提高了學生的學習效率，還減輕了學生的學習壓力，在游戲中體驗到了新知識的魅力。在課前導入中，教師可以使用之前獲得的知識點來引導和開發新的知識點。在鞏固和復習以前學到的知識點時，引入新的知識點可以打下一定的基礎，最大限度地減少學生之間的差異。這可以加深對所學知識點的理解，并在加深所學知識點的基礎上，通過整合和組合新的知識點，從更深層次上獲取新的知識點。或者在課前，教師直接向學生展示本課程要學習的知識點，并直接向學生展示本課程的教學目標，使學生有明確的教學目標。教師可以直接向學生展示我們應該做什么任務，以及我們應該在這門課程中學習什么技能。直接介紹法具有簡單、透明的優點，能使學生在盡可能短的時間內準確地理解自己的學習目標。

結語

在雙減政策演繹的背景下，小學語文教學需要時間來提高課堂效率。這不僅可以提高小學語文課堂的成績，而且在一定程度上緩解了學生的壓力，促進了學生的學習，提高了學生的學習成績，給了學生更多的發展時間，也符合教育的本質，為建設高效課堂提供了堅實的基礎。

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