淺談歷史教學中的核心素養

陳莉

摘要：歷史核心素養是指：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。重在培養學生分析和利用史料的能力，使學生能跨越時空了解人類發展歷史，感悟民族奮斗的歷史，培養學生的家國情懷。高中歷史教學要貫穿歷史學科核心素養，通過學生的歷史學習過程，培育學生歷史學科核心素養。使得學生逐漸形成具有歷史學科特征的、在解決真實情景中的問題時所表現出來的正確價值觀，從而體現出歷史教育特殊的求真務實、求本歸真的教育功能，進而達到歷史教育立德樹人的目標。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;自主探究

隨著新課程改革的深入，積極探索一套全新的、與其相適應的教學模式，已經成為一線教師重要任務之一。高中歷史作為高中階段最為重要的科目之一，在新課改下背景下教學目標也隨之發生轉變，教師必須要改變傳統的課堂教學模式，優化和更新傳統的教學模式，以提升高中歷史課堂教學質量。

一、充分利用歷史史材，培養學生的唯物史觀和時空觀念

高中歷史教材分為政治、經濟、文化三個大板塊開展教學，涵蓋了國際、國內歷史的發展。由于歷史的發展是以時間的運動變化為主線，因此學生必須在腦海中有一條明確的時間線，要對每個歷史發展階段中發生的重大事件有一定程度的了解和掌握，要有敏感的時間觀念。所以在歷史課堂教學中，教師需結合具體的教學內容，培養學生的時空觀念。“左圖右史”是一種重量的學習歷史的方法，通常，教師可以利用信息技術培養學生的時空觀念，將影視資料、圖片資料（包括與歷史相關的圖畫、相片、地圖）、模型、雕塑等放在年代尺、歷史大事年表上，通過歷史視頻資料培養學生的時空觀念。教師還可以利用創設情境培養學生的時空觀念，通過實物演示法、圖畫再現法、音樂渲染法等把歷史中的人和事展現在學生的面前，使學生能進一步把握、理解歷史人物和事件，培養學生的時空觀念，從而培養學生的歷史核心素養。例如，教師給學生講授《中日甲午戰爭》這章內容時，要求學生主要把握戰爭的原因、結果及影響，想要更好地完成上述問題的學習，教師可以引入多媒體手段，再現黃海海戰的場景，使學生對中日雙方的實力有一個了解，得出清政府腐敗無能的結論 ，從而正確把握《中日甲午戰爭》的影響。

教師在教學中要對教材進行深度解讀，利用好教材上的史料和插圖，適時進行知識點的延伸，引導學生結合自己生活和時事新聞，培育學生自己的歷史理念，辯證分析歷史、解釋歷史事件，讓學生掌握科學的歷史學習方法。同時老師要融入時政新聞，培養學生對史料的分析能力，提升歷史課教學的效果。

二、引導學生自主探究，提升學生的歷史核心素養

在新課標的背景下，學生需要在學習過程中主動對想要了解的學習內容進行探究。“學起于思，思源于疑”，疑是探求知識的起點，也是激發學生思考探究的支點。基于此，教師在課堂上可以考慮根據當堂課的教學內容，給學生設置一個探究問題，讓學生就這一探究問題提前查閱資料，整理相應的歷史知識，不懂的地方及時向教師尋求幫助，解決問題。從而保證學生能夠熟悉課堂內容，在一定程度上培養了學生的自主探究能力。例如，在講三顧茅廬”這一歷史上事件時我啟迪學生從不同的角度質疑發問，談自己的看法，大部分同學都能從劉備求賢愛才的角度去認識思考，這屬于一般常規思維。但有的同學提出了疑問：“諸葛亮是不是太清高了？”老師可以肯定這種大膽的想法，鼓勵同學們聯系實際自主交流、探究。一位同學說：“這種看法有道理，假如沒有徐庶的推薦，沒有劉備的三顧茅廬，諸葛亮豈不是要高臥隆中一輩子？”另一位同學聯系實際說：“同學們切莫一味效法古人，因為時代不同了，在當今社會，我們面臨著許多成才和發展的機會，理應抓住機遇，施展才能，展示自己，千萬不能坐失良機，誤了前程！”······這樣的發問與探究引起學生自主探究的積極性。學生在自主探究的過程中，培養了學習過程中的主動性，提升了學生整體的核心素養和綜合素質。通過自主探究，學生能夠以辯證的眼光看待歷史知識，培養自身的邏輯思維能力，有效地提升了學生的歷史核心素養。

三、融入歷史名人事跡，培養學生家國情懷

中華民族英雄輩出，涌現了很多可敬的英雄人物，他們為民族獨立、國家的富強奉獻了一切。這些歷史人物身上都閃爍著家國情懷。作為歷史教師可以根據教學內容穿插歷史英雄人物故事，例如，在講解“南宋的偏安”這一課時，就結合岳母刺字及岳飛寫的《滿江紅》一心想收復國土的愛國主義思想。在講到“偉大的建設成就”一目時，我國在工業、農業、科技、國防等方面取得了巨大的成就，主要是涌現出一大批的愛國的科學家，如“兩彈元勛”鄧稼先，他放棄美國優厚的待遇毅然回國，舍棄小家扎根羅布泊荒漠，讓中國第一顆原子彈成功發射，隱姓埋名28年。鄧稼先一切以國家利益為先、鉆心科研、一心報國的精神值得我們每一個人學習，他因為核試驗輻射罹患癌癥以后，在病房內依然堅持指導我國核事業，這種為祖國利益放棄自己的忘我精神，更為值得我們每一個中學生學習。我國“雜交水稻之父”袁隆平扎根稻田，一次次提升水稻產量，不僅保障了我國糧食安全，更是世界農業發展做出了突出貢獻。年逾九旬的袁隆平院士每天堅持下地做科研、鉆研水稻種植技術，生活艱苦樸素，卻利用自己的積蓄設立科研基金、資助大學生，展現了對國家教育事業的關注。這些名人的身上都展現了愛國、奉獻精神，還有他們吃苦耐勞、心懷家國的可貴品質可以陶冶中學生情操，有利于培育他們的家國情懷。總之，做為歷史教師要把核心素養貫徹在每一個教育環節，把教材和時政新聞以及歷史史料融合起來，培養學生獨立分析史料和歷史解釋能力，加快培養學生的歷史核心素養。

參考文獻：

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