核心素養導向下高中數學建模思想的培養

王青青

摘要：在高中數學教學與學習過程中，數學建模極其重要，對于學生來說也有比較大的難度，造成學生提不起學習興趣，產生逆反厭學心理。這種時候就需要教師通過生動有趣的教學方式，激起學生對數學建模的學習樂趣，提升學生的核心素養。本文就高中數學建模核心素養的培養探究展開論述。

關鍵詞：高中;數學建模;核心素養;培養;探究

隨著社會的進步，信息化技術的發展，科學合理地把課堂上學到的知識運用到現實生活中并用來解決實際難題是大勢所趨。在現階段教學模式下，高中數學的教學不再局限于書本內容與知識點的講解，把關注點放在學生能力和素養的培養與提高上。教師在教學中應側重培養學生的核心素養，由此在高中數學教學中，數學建模就必不可少。

一、分析現階段高中數學建模的現狀

在應試教育的影響下，有些教師的著眼點還是在學生的成績上，以分數高低論教學成果。由此教師不注意對學生核心素養的養成，不建立學生對數學建模的興趣。還有部分教師，年紀比較大，思想比較保守，難以適應新形式教學，對教學模式難于創新，而舊的教學方式又很難引發學生的學習高潮。由此可見，高中數學作為重點學科，本身比較晦澀難懂，重點難點又居多，由于學生在接受能力和學習能力方面存在差異，大部分學生很難輕而易舉地掌握所學到的數學知識。因此教師應重視對學生高中數學建模核心素養的培養，讓學生把理論和實踐很好地結合到一起，可以在實際生活中運用數學知識解決現實問題。

二、探索高中數學建模核心素養的培養策略

（一）通過實踐，讓學生掌握數學建模的應用

教師應在數學授課中，科學合理規劃教學內容，不能忽視任何細節，適量引入數學建模。雖然培養數學建模的核心素養是重點，但是如果沒有明確的帶入點，那么在實際應用過程中就會比較困難。高中數學難點多，知識點比較抽象，教師的教學難度加大，這種情況下，教師就應和學生保持溝通，深入了解學生在學習過程中遇到的困難，匯總學生的情況，以此為依據推出數學建模的內容。通過合理科學的數學建模內容，更形象直觀的為學生展現知識點，幫助學生熟練掌握知識要點，有效提升教學成果。數學建模的形式呈現多樣化，教師在授課前應結合實際教學內容，有選擇性地進行數學建模。例如教師在進行人教A版高中數學《導數在研究函數中的應用》課堂講課時，教師應先對導數的概念、特點等內容進行重點講解，然后通過多媒體播放導數的應用，讓學生可以直觀地了解知識要點。如果教師仍然沿用以前的教學模式進行講課，對學生來說，了解并掌握知識點是很困難的，因此通過多媒體進行輔助教學就可以讓學生通過視頻更加深刻地了解導數的概念和相關內容。進而教師可以根據實際教學內容，建立精簡的數學模型，讓學生可以直觀地進行學習。教師還應保證模型的建立和實際操作可以相結合，進而有效地幫助學生把理論知識運用到現實生活中，解決現實中的問題，以確保教學質量。

（二）引入多媒體，創建有氛圍的學習情境

在高中數學課堂上，教師應側重培養學生的建模核心素養，讓學生成為課堂的主體，引領學生自主學習，調起學生的學習激情，促使學生在學習和生活中去發現并解決問題。教師在講課時，還應持續提高自身素養，開拓自己的教學思路，改變固有思想，建立一套適合現階段學生學習的教學模式。教師在推出數學建模進行課堂講解時，應抓住高中學生的學習情況及現階段學生的心理特點，對數學建模進行合理的計劃，可以借由多媒體等教學工具，為學生創立有氛圍的學習意境，帶動學生對數學建模的學習激情，建立學生的學習積極性。例如教師在進行人教A版高中數學《橢圓》一節進行課堂授課時，教師可以借由多媒體播放三維立體動畫視頻，為學生創建生動有趣的學習氛圍，進而引入橢圓的概念，為學生學習本節內容以及后面的雙曲線拋棄線奠定良好的基礎。教師在授課過程中要有建模意識，努力為學生構建一套完整的學習體系。教師還應從學生的角度出發，了解學生的思維方式，同時考慮到學生在學習能力和思想上存在差異，綜合各方面因素，作出相應的教學調整。只有教師的教學和學生的學習習慣完美結合，才能高效地提升學生的核心素養。教師在引入數學建模教學時，應循序漸進，不能僅僅為了完成教學目標而忽視學生的掌握情況。教師還應努力拓展學生的思維，讓學生掌握學習技巧，科學合理地運用數學建模，并熟知數學建模的應用技巧，進而提升教學質量。

總而言之，隨著新課改政策的實施，學生的各方面能力都需要得到提升。教師在高中數學課堂上進行建模教學，是對學生解決困難能力的一種養成，也是適應社會大趨勢的一種教學創新。因此教師在教學過程中應側重對學生數學建模核心素養的養成，進而讓學生掌握更多的數學知識，并靈活運用到現實生活中。教師應放開眼界，走出去，借鑒其他學校的數學建模教學成果，努力提升自身素養。在高中數學的授課過程中，數學建模有多種形式，因此學校可以設立數學建模課程，為學生提供優渥的學習條件，培養學生的核心素養，提升學生的學習能力。

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