初中英語教學中合作學習策略探究

李紅瑩

摘要：在初中英語學科教學中，學生的合作意識與交流能力的培養是十分重要的。英語是一門語言類學科，具有較強的語言性特征，同時兼具一定的實用性。教師在教學過程中，需要放大學科的內在特點，帶給學生有效地教學傳達，幫助學生建立完善的學科認同感，潛移默化中提高學生的學科能力與水平。

關鍵詞：合作學習;初中英語;有效教學;科學策略

隨著新課程改革的不斷深入發展，在當前的教學背景中教學策略也隨之調整與優化。教師在教學過程中需要更加注重反饋效用，探討考量出符合學生整體水平與接受能力的教學模式。結合初中英語教學中，學生多方面能力培養的需要，合作教學應運而生。在初中英語教學中運用合作教學可以有效提高學生整體英語水平，保證教學節奏與策略設計，實現教學成效最大化。本文以合作教學在初中英語中的有效應用為主要研究方向，針對合作教學在初中英語中有效應用的重要意義以及科學策略展開論述。

一、調動學生積極性，培養學生合作意識

在初中英語教學過程中，引導學生合作學習時教師需要調動學生的積極性，使其可以充分參與到合作學習的教學環節中。在初中英語教學中開展合作學習的教學模式，可以讓學生主動投身個體交流與合作，在不斷的信息輸出與交換中，完善自身理解與認知，有效填補知識盲點，構建高效的初中英語教學課堂。在調動學生合作積極性的過程中，教師可以通過多樣化的教學輸出對學生展開教學引導，豐富教學傳達，帶給學生有效的教學體驗，幫助學生在學習的過程中實現到更加完善且細節的知識點積累。從內在出發培養學生的合作意識。

例如在Whose bag it this？中，教師可以通過多媒體的教學手段調動學生的合作學習意識與積極性。在Listen and read的板塊中，教師可以通過播放范例讓學生掌握一定的語調基礎，能夠基本的熟讀掌握。再通過設置情境，引導不同小組的成員進行組內作業展示，將這一篇文章以人物代入的方式讀出來且具有一定的流暢度與理解度，從而提高學生的合作意識與能力，明確自己在組內的作用與需要付出的努力。保證整體教學成效與質量。同時在初中英語教學中引導學生進行合作學習，可以在某種程度上活躍班級氛圍，幫助學生更好地理解教學知識點與內容。當學生在教學情境中將自己對知識點的理解與看法表達出來時，可以獲得一定的回應與反饋。在合作交流的前提下，實現思維碰撞，利于學生學習過程中培養創造性思維與能力。在有效地激發與促進中，不斷向新的領域范疇深入，加深學生對英語學科的感知與認同，從而擴大英語學科教學的輻射面，為學科教學提供更多的可能性。因此教師在教學過程中，需要根據學生的整體情況，開展符合學生情況的合作教學模式，從而加強學生個體之間的合作交流，增加班級個體黏性，提高班級黏合度。使英語學科內在效用發揮最大化，帶給學生有效地教學體悟，盡可能地調動學生的學科積極性，保證教學效用最大化。

二、合理劃分組別，提高學生課堂參與度

在初中英語教學過程中有效應用合作學習時，教師需要對學生進行合理的組別劃分，明確學生在合作過程中，小組成員需要肩負的責任與達成的目標。使學生具有一定的參與意識。教師在分組的過程中，需要充分考量學生的整體英語水平、對英語學科的理解度、性格特征、興趣偏好等多個方面的內容，進行合理的組別成員搭配與設計。讓小組成員中具有一定的互補關系，增加小組成員之間的黏合度。同時通過這樣的分組方式，可以使組內個體在合作中形成良性競爭關系。教師在展開組別成員劃分時，也不能僅僅憑借著自己的單向認知進行成員搭配，教師需要充分考量多方觀點，尋求最好的分組方式。在完成組別劃分之后，教師需要提前確定教學實踐的目標，以及需要達成的效果。同時將最大的自主權交還給學生，讓學生主動進行組內的任務劃分與分配，充分鼓勵學生的自主性，也提高其參與感。教師也可以在學生完成相關的英語實踐的過程中給予學生一定的引導與幫助。讓學生可以更好地展開英語學習與認知，同時有效避免學生走進英語學科理解認知誤區，從而提高整體的教學質量與效率，提高英語教學質量與效率。例如在Nice to meet you中，教師需要首先明確這一章節的教學任務與目標。在對學生進行分組時，教師可以結合學生的意愿和自己的考量，進行組別成員設置。然后展開一定的任務劃分。在分組完成之后由學生自主進行英語作業配置，保證每個學生的投入度。在這一章節的教學過程中，教師需要引導學生掌握everyday English的不同應用場景與語境，能夠很好地應對英語日常問候相關的語句。最后教師可以布置小組任務，讓學生通過對話的方式將Everyday English中的英語句子通過自己創設的語境，模擬出來。提高學生口語技巧以及課堂參與度，保證合作學習的效率，從而實現教學成效最大化。

綜上所述，在初中英語教學中應用合作學習，可以有效填補學生的知識點盲區，在科學的交流與合作中展開深入化的學科理解，引導學生建立良好的學科認同與認知度。通過合理組別劃分與積極性調動實現學生英語學科能力的提高與進步，從而培養起綜合素質，保證教學成效。

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