提高低年級學生寫話水平的有效策略探究

杜麗霞

【摘要】小學語文低年級學生需要熟練掌握的能力就是看圖寫話能力，和現實生活關系密切，并在一定程度上可以培養學生的觀察力、想象力等。但由于低年級學生的觀察能力和表達能力都比較薄弱，所以學生們看圖寫話的成績往往不會很理想，需要老師的悉心指導。教師應根據學校的實際狀況和教學內容的特點，站在不同的視角，給學生們制訂出較為合理的教學方法，以便于進一步提升低年級學生的書面寫話水平。因此，本章重點圍繞怎樣提升低年級學生的書面寫話水平進行探討，希望能夠給相關同行帶來一定的啟發借鑒。

【關鍵詞】低年級;寫話水平;教學策略

引言

伴隨著小學素質教育的大力發展，對學生的學習也提出了較高的要求，使得學生自身的學習目的從以考試為主逐漸向知識與生活充分結合，讓學生可以真正對知識加以理解并靈活運用。小學低年級語文日常教學中，大部分學生對看圖寫話頗感興趣，但是實際成績卻“背道而馳”，往往并不是很理想。因此，小學語文教師應使用最為合適的教學方法來提高小學低年級學生的寫話水平，增強學生的語文核心素養。

一、小學低年級寫話教學現狀

（一）學生語言儲備量不足

低年級作為作文的起步教學，需要掌握一定儲備量的漢字，目前在小學語文課本中，要求小學生認識常用的漢字大概為1600-1800個，正確書寫量約為100-800個左右。語言作為漢字的一種組合，倘若漢字積累量與文章閱讀量不足，將會在一定程度上影響作文教學的開展。

（二）教師教學方式不科學

現階段小學作文教學中教師常用的教學方法有：（1）范文指導，讓學生根據同類范文進行仿寫;（2）格式指導，詳細分析作文類別，并針對每類作文開頭、結尾的寫話手法展開教學，一般會讓學生進行生搬硬套;（3）灌輸法，讓學生背誦同類別的作文并加以寫話;（4）放羊法，語文教師布置寫話題目后，尚未對學生進行寫話指導，就讓學生自由發揮，長此以往會導致學生厭惡作文課，甚至對語文作文產生抵觸情緒。

學生在以上教學方法中所創作的作文缺少情感，普遍存在假大空的情況，并沒有運用語言將自身真情實感表述出來。再者，學生自身的思維發散和想象力水平比較弱，同時對圖片的理解能力較為不足，而想象力與思維開闊程度對學生的寫話水平也有著一定程度的影響。因為小學語文教師在日常教學時，并沒有著重開發學生的想象能力與思維能力，使得低年級學生對圖畫內容進行文字描述時嚴重缺少想象力，并且對于圖畫的理解存在偏差，難以充分抓住寫話的精髓，最終導致小學低年級學生寫話水平較差。

二、提高低年級學生寫話水平的有效策略

（一）增加低年級學生的寫話興趣

小學寫作興趣的養成重點就是堅持不懈，小學教師應要堅持不懈地引導。興趣和天分相比在一定程度上有所不同，因為興趣愛好必須通過后天持續的訓練才可以養成，而他們的書面寫話興趣也就是這樣產生的。在訓練他們的寫話能力的時候，表揚對興趣愛好的養成具有非常關鍵的意義，因此小學教師不僅要積極指導他們，哪怕有一點點的進步，老師也應該通過正確的方法加以引導，并且表揚方法也應該適用于全班學生。注意培育小學生豐富細膩的思想感情，因為小學書面寫話的靈感大多來源于生活，而教師也應在平時教學中經常指導學生仔細觀察、認真分析，學生可以將生活中所親歷的人或事件作為書面寫話素材，為書面寫話奠定扎實的基礎，從而有效推動書面寫話能力的提高。

（二）鍛煉低年級學生的觀察能力

觀察力是低年級小學生在日常作文練習中尤為重要的一項能力。而學生們之所以在寫作過程中缺乏具體內容可寫，并不僅僅因為沒有素材積累，或者生活經驗不足，更關鍵的是沒有看到真善美的眼光。在學校低年級的寫作教育過程中，教師應指導學生用心去觀察生活經驗，從觀察中培養他們的作文技巧，并同時進行素材的積累。首先，老師可以通過課程讓學生對生活展開考察。比如學生在學習《找春天》的課文時，老師就可以要求學生多多觀察生活中關于春天的痕跡，讓學生通過朗讀課文體會春天的美感。當學生熟練掌握了課文內容之后，引導學生分享自己是如何找到春天的，并讓學生利用這些方法對生活加以細致觀察。然后，當老師對低年級學生的觀察能力加以訓練時，首先應該確定學生所要觀察的事情以及考察的目標，然后再將其所要考察的事情加以細化、分析，以便于學生能夠切實地學到考察的方式。就以對靜態事件的考察舉例說明，觀察的方向可以從遠及近、從上及下、從左及右，還可能是首先描寫整體、再描繪部分，在觀察中選擇最為重要的幾點進行描述，在練習中培養學生的觀察習慣。

（三）提高低年級學生的想象能力

在小學語文教學中，學生自身的想象能力對文字的理解和應用有著直接的影響，因為低年級學生本身的識字量較為有限，看圖寫話是對寫作能力的一種考查方式，通過在圖畫的觀察、語言的描述中讓學生充分發揮自身想象力，讓學生在想象中實現情感的豐富，能夠有效發展學生的語文思維，從而增強書面寫話能力。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這門課程的教學過程中，教師可以讓學生在朗讀中想像相關情境，可以從關鍵詞的分析中想像情境，通過賞析關鍵詞以及朗誦全文能夠讓學生感受文章所要表達的情感。不僅如此，教師可以借助寫話練習提高學生的想象能力，因為直觀的圖畫能夠有效調動學生自身的感官印象，借助圖畫練習讓學生在觀察過程中寫出故事，在表達過程中可以充分彰顯出學生的寫話水平。

結束語

綜上所述，在小學低年級學生中進行寫作練習，培養學生的寫作水平，是當前教育理念下提升學生核心素質的一個充分體現，可以更好地培養學生的語文素質。老師在實踐教學活動中，往往可以多措并舉，通過提高學生的寫話興趣、提高學生觀察能力、培養學生想象水平等各種方法來提高學生的寫作水平，從而充分調動低年級學生在平時教學中的主觀能動性。

【參考文獻】

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（責任編輯：劉屏婷）