淺議思維導圖在小學低年級數學單元整理和復習中的應用策略

呂月強

【摘要】小學低年級數學單元梳理與復習對鞏固學過的知識點，梳理學生學習的思維，對形成學生的新認識系統具有重要的促進作用。為提升學生的整理能力與復習效率，教師也應發揮思維導圖的功能，利用思維導圖可增強學生大腦發散思維與邏輯性，從而引起學生的注意力，激發學習的興趣，鍛煉對數據的處理與分析能力。本章重點剖析了思維導圖在低年級小學數學單元復習課中的優勢，并論述了思維導圖在低年級小學數學單元復習課中的使用策略。

【關鍵詞】思考導圖;小學數學;應用策略

思維導圖作為一門先進的邏輯思維方式，對于提高和發展學生的思維，有著卓越的社會經濟價值含義。它可以讓人類在思維上擁有極大的開放式和靈活性，堪稱二十一世紀的國際素質教育思維工具?！秾W科規范》中提出，教授計算數學基礎知識的學科應該關注知識點的“生長點”和“擴展點”，把每門學科的教學知識點都置于整個知識點體系之中，重視知識點的整體結構與體系，并解決好局部知識點與整個知識點體系的相互作用關系，引導學生體會數學知識點的完整性，從而了解到一些數學知識教育實際經驗可以從各個視角解析，或者從各個層面認識。運用思維導圖對單元數學知識點加以總結與綜合復習，可以促進的邏輯思維活動由淺入深，循序漸進，從而充分調動學生掌握數學的主觀積極性，并有效地提高了學生掌握數學的基本學習能力。

一、構建思維導圖，提升過程與方法

我們應當深入分析思維導圖的形成過程，及其在建立過程中所必須重視的問題。教師應讓學生了解思維導圖的構建方法，引導學生學會使用思維導圖進行復習。比如，教師在進行人教版數學“整數的加減法”復習時，要引導學生圍繞“整數的加減法”進行發散思維，寫出自己已學過的知識，整個過程中教師要讓學生注意雖然思維的發散具有很大的自由性，但是每條思維路線的發散必須是清晰的。接著，學生們從自己獨立完成的作品中一起評估，并選出了相對完善的思維導圖。對于思維導圖，學生們首先表述自己的看法并給出意見與建議，然后學生們再次整合了該模塊的知識點，以查找和補足自身的知識點不足，并針對每一個知識點和解題策略再設計了一個延伸訓練。在學生的報告階段時，由教師擔任“總指揮”，溝通學生的想法和看法，在必要時給出自己的意見和建議。在師生的共同努力下，學生完成了一個相對完善的思維導圖，通過構建思維導圖，學生不僅增強了知識點之間的聯系，而且加深了對知識的理解。

二、應用思維導圖組織自主探究

在教育新課標變革的大背景下，“以學生為主體”已逐漸成為中國最主要的教育理念之一。在這一理念的指引下，我們必須充分調動學生的主體能力。所以，教師也應自覺組織學生進行自主認知探究的活動。但是，從個人認知發展規律分析，小學生的邏輯思維能力仍然比較弱。而通過思維導圖這一復習的輔助工具，我們就能夠給學生奠定了一個基本的復習架構，從而有助于學生事半功倍。以“圖形的運動（一）”為例，在課堂教學過程中，我并未直接給出相應的認知結果，而只是引導學生根據生活實際情景開展自主探索活動。運用思維導圖，在較大程度上有助于學生確定復習單元的學習主線和重要內容，進而讓學生的復習過程變得更加有的放矢。

三、應用思維導圖梳理知識結構

每單元的數學知識都是一種比較完備的知識結構體系。為推進活動的進行，編輯經常在每一個課時分發相關知識，這使得對單元進行整理和審查變得困難。所以，優化系列單元的知識點已經是在新課標背景下提高單元復習教學、提升質量的必然需要。因為這樣，老師就能夠指導學生通過思維導圖來梳理分散的數學單元知識點，也有利于學生對所學內容的更加系統、全面的掌握。在對知識結構的整理中，首先要確定知識點的具體類別，并以此為線索形成整體的知識點系統。因此，“表內除法（一）”是《人民教育版》第2卷第二卷第2單元的內容。排序和復習時，以“表內除法（一）”為中心繪制思維導圖，分為“平均分數”、“除法”、“2-6除法”和“問題解決”。之后，就可以對每個內容做出一定的分類，以獲得更詳細的分支。和傳統教學方法比較，思維導圖的使用能夠避免教學活動僅限于某個章節，或者聯系不同的部分，進而有助于學生培養數學學習能力。

四、應用思維導圖組織拓展延伸活動

有效的梳理與復習能夠提高學生知識點的內化，甚至可以采用新問題的表現形式設計思維導圖，從而突破學生復習時淺薄的知識點記憶，促使學生更深層次地思維，從而提高學生的復習效率。以“100以內的加法和減法”為例，在梳理與教學的過程中，學生先掌握了一百以內加減法的基本算理與計算，在進行了課內延伸知識的教學之后，再運用思維導圖探究一千以內的加減法，這樣擴大了學生的課堂復習縱深，也加強了學生的認知感受。綜上所述，在新一代的教育背景下面，思維導圖已日益成為一個老師至關重要的課堂輔佐手法。因此老師們需要進一步探索思維導圖在課堂單元內容梳理與綜合復習流程中的使用策略，以掌握低年級的基本知識特點，以便制定更好的教學方法，進而逐步實現最優化的課堂。

根據小學所處的現實情況，選用更有利于學生的思維導圖，使學生更快、更清晰地在傳統數學綜合復習課程中，做到清晰地梳理知識點并且正確地查漏補缺，更通俗、直觀地掌握基本知識點，并以點成直線方式描繪自身的基本知識點網絡，更有利于提升小學數學綜合復習課程的教學，從而推動了孩子數學成績的提高，逐漸形成適合自己的思維導圖學習方法，學會自主學習，建設自己的知識網絡，激發學生的創造性思維，促進學生數學素養能力的提升。

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（責任編輯：伍靜儀）