核心素養視域下初中數學高效課堂構建的重要性

鐘建洲

【摘要】在當前時代背景下，隨著我國教育理念及教育體制的不斷完善，社會越來越重視學生的教育。學生綜合素質、核心素養的提升與培養逐步成為當前教師開展教學的核心內容之一。教師若想有效提升學生的綜合性能力，更好地在教學中落實學生數學核心素養的培養，改變原有的對傳統教學理念的認知，通過多樣化的模式展開數學教學，便能在拉進與學生距離的同時，抓住學生的“心”促使學生建立起數學學習的興趣與自信。本文立足于教育現狀突出問題，就核心素養下初中數學高效課堂構建的重要性及具體策略展開分析，希望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;核心素養;學生

一、初中學生核心素養培養的現狀

1.單一的教學方式

在對學生進行知識“輸送”的過程中，還是有一部分教師會沿用單一、“填鴨式”的教學方式去開展課程教學，期間未能充分考慮到班級中不同層次的學生。在如此的環境下，初中數學知識難度加大，其中不乏概念性較強的知識。本身學生就理解起來有一定的困難，當面對一些抽象、難以理解的知識時，就更會出現云里霧里的感覺，無法迅速掌握其內在含義，并且也難以調動自身對抽象性數學知識的學習欲望，進而影響到學生自主學習能力的培養及教師課堂教學的成效。

2.形式的落后

伴隨著時代的發展及科技的進步，信息技術可以說是走進了每家每戶，成為了每個人生活中都會接觸到的“工具”。但是，部分教師難以將其與自身課堂教學聯系起來，在教學的側重點上出現偏差，這對課堂教學效率的提升是有一定影響的。

二、聯系生活實際，融入生活化元素

知識來源于生活，并應用于生活，映射到數學課程也一樣，生活中各個地方都用得上數學知識。教師如果想要更好地幫助和引導學生去對相關知識進行理解與應用，則需要在圍繞教材的基礎上聯系生活實際，并積極融入生活化元素。如若在教學中脫離了生活本質，學生面對那些本就抽象的知識點時則會更加“頭痛”，進而逐步喪失對數學知識學習的自信與興趣。因此，教師在教學中，需要多融入一些生活化的素材、案例去開展課程教學，要將相關知識點回歸于學生看得見摸得著的日常生活事務上。這能夠讓學生在迅速掌握相關知識的同時，逐步在頭腦中加深相關知識點與實際生活之間的聯系，從而將學習數學的重要性牢牢印刻在頭腦中，進而對自主學習數學產生強烈的渴望，自發、自覺、自主、自動地投入到相關知識的探求中。

例如，在《一元二次方程》的教學中，教師則可以適當地融入一些生活化元素，通過極具生活化的例子去吸引學生，在調動學生學習欲望及學習熱情的同時，加深他們的印象，使其更好地理解相關數學知識。如，“某眼鏡店在愛眼日開展促銷活動，主推兩款眼鏡，價格分別都是200元，眼鏡A能夠促使店內盈利50%，然后眼鏡B則會讓店里虧損18%……”為此，教師則可以先為學生提出幾個方案的問題，讓學生以組為單位分別扮演店家與消費者，以生活情景為依托，通過自身親身體驗去討論分析，探究眼鏡店的盈利與虧損問題，并將每種設計方案都進行記錄。通過這樣的生活化情景帶入，學生會更有興趣參與到其中，不僅可以助于其產生濃厚的學習興趣，而且還可以在演練討論中嘗試摸索多種解題思路。

三、編設預習學案，提升課堂教學的成效

科學有效的知識預習是提升課堂教學成效的前提與保障。預習學案的創設能夠有效改變學生盲目預習、學習效果不足等現狀。基于此，數學教師需將工作的重心放到學生學習方法的培養上，在思維上逐步影響和引導學生進行知識的學習，為學生的課堂學習及課后作業打下良好的基礎。

預習學案在內容上需要包括學生最終的學習目標、課前知識內容的導入、學生自學后學習成效的檢驗這三個方面。學習目標的呈現是為了讓學生在預習中更加有針對性，內容的導入則是為了讓學生更好地進行知識理解，使其在學習中更加有側重點，而最后的成效檢驗則是為了方便與學生對自身預習情況進行了解，讓教師對學生的薄弱點進行分析，進而為后續課程設計做鋪墊。

其次，教師需要依據學生的實際水平進行預習學案的創設，既要保證編排內容的趣味性，又要做到知識點的全面化，針對不同層次的學生，通過直觀的例子激發學生的學習欲望，讓學生都能在自己的最近發展區內取得最大的進步，進而在課堂上更加高效地學習知識，建立起學習的自信。其中要注意的是，使用預習學案的時候，切記要提前就交到學生手中，要保證他們有充足的時間去進行自主學習。然后，教師通過預習學案的信息反饋進行二次備課，依照學生的共性問題將教學的重點進行調整，為高效課堂的構建提供保障。

四、有針對性和科學性地開展小組合作交流活動

針對當前階段的初中學生，在教學中要有針對性和科學性地開展小組合作交流活動，這對高效課堂的構建可以起到巨大作用。在這過程中，教師除了要遵循教材大綱以外，還需要對班級中每一位學生的實際情況進行分析，要學會將他們的“閃光點”無限放大。

例如，為保證學生的學習成效，教師需要在遵循學生性格特性、學習現狀等情況的基礎上，將學生分成若干個學習小組，最好每個小組的人數控制在4到6人左右，待課程基礎知識點全部講述完以后，再借助多媒體課件，通過合作探究問題，促使學生進行合作探究活動。如，通過“平行線是在一平面內永遠不會相交的兩條直線，那么如果第三條支線同時傾斜穿過這兩條平行線的話，那么這第三條線與平行線形成的同位角是什么關系？”這樣的問題進行導入，讓學生通過討論整合思路，依次上臺與大家進行分享。通過這樣的方式，學生在合作活動中能夠思維碰撞、有效互動、合作探究、取長補短、相互促進，而學生合作探究、自主學習的能力在這一過程中得到有效提升，為構建高效的數學課堂提供不竭動力。

五、結束語

新課改的背景下，核心素養理念的貫徹為高效課堂的構建提供了更多教學上的思路。教師在高效課堂的構建中需要融入生活化的元素去開展教學，可以通過小組合作探究活動及預習學案的創設等方式進一步保證學生課堂學習的成效。高效課堂的構建，不僅可以更好調動學生的學習欲望，培養學生良好學習習慣及學習興趣，而且對學生綜合能力的提升還有巨大幫助。

[本文系河源市中小學（幼兒園）教學研究課題“基于數學核心素養下的初中數學課堂教學方法的優化研究”（課題編號：hy20050）的階段性成果]

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責任編輯 ?李海濤