探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多樣化教學(xué)的重要性

陳東玲

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主要科目之一，在整個(gè)學(xué)生教育階段占據(jù)著不可撼動(dòng)的重要地位，尤其是對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生而言，在此階段發(fā)揮出重要的教育作用，是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定學(xué)識(shí)基礎(chǔ)的重要路徑。因此，基于數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象晦澀的特性，教師為了構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，則需要學(xué)會(huì)利用多樣化的教學(xué)方式去開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而真正促使整個(gè)課堂氛圍變得生動(dòng)有趣、絢麗多彩，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與發(fā)展、探究精神產(chǎn)生、優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。本文以多樣化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性進(jìn)行探究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);低年級(jí);教師

以往傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式下，學(xué)生展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不足、課堂參與積極性不高、與教師和其他學(xué)生之間的互動(dòng)交流不夠等問(wèn)題突顯，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與內(nèi)化、學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師要積極遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將全新教學(xué)理念有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生興趣發(fā)展、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷探尋高效的多樣化的教法。

一、多樣化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用體現(xiàn)

教師在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常都是以自己為主，由自身出發(fā)，實(shí)施教授為主體的“填鴨式”教學(xué)，通常就是完全依照口頭講述的單一方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。可是，針對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，他們的理解能力還處于發(fā)展成長(zhǎng)的重要階段，他們對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)定理、公式、概念、思路、規(guī)律等還不能及時(shí)地吸取和消化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)興趣減弱、枯燥乏味、喪失信心的狀態(tài)，整個(gè)課堂也顯得非常死板僵硬，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性造成打擊，而且更是大大拉低了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

由此可以看出，教師如想要打破這個(gè)“僵局”，則需要積極去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主脈絡(luò)，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，有效探究多樣化的教學(xué)模式，豐富自身教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自助探究學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而最后達(dá)到提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

二、多樣化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的具體路徑

1.游戲元素有效融入，活躍教學(xué)整體氛圍

針對(duì)于一至三年級(jí)的這個(gè)學(xué)段的小學(xué)生而言，他們普遍具有活波、多動(dòng)的性格特點(diǎn)，不僅難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去關(guān)注一件事物，而且自控力、自律性也不強(qiáng)，他們往往會(huì)被一些他們感興趣的其它事物所吸引，尤其是再加上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本就較為抽象，思維邏輯性較強(qiáng)，其中很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能看一眼就理解，學(xué)生需要付出更多的精力、心力去“追隨”教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講述進(jìn)程。長(zhǎng)此以往，如果教師采取的教學(xué)方法單一，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)在課堂中出現(xiàn)精神疲憊、注意力不集中等不良情況，進(jìn)而大大拉低了整個(gè)課堂教學(xué)的速率與質(zhì)量。為切實(shí)解決這一教學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師則需要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將游戲元素等能夠充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要在教學(xué)過(guò)程中多去觀察和考量每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣喜好及性格特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，在有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步緩解學(xué)生高度集中緊張的精神狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在《加與減》這一課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師則可以在備課的時(shí)候提前準(zhǔn)備幾組題目，將這些不同題目分別寫(xiě)在若干色彩豐富的小卡片上，并在卡片背面貼上一些學(xué)生感興趣的小貼圖，放在準(zhǔn)備好的小紙盒當(dāng)中，待到學(xué)生將基本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢。將要進(jìn)行隨堂練習(xí)的時(shí)候，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員分別上臺(tái)抽取卡片。要求先上來(lái)抽取卡片的學(xué)生需要先將卡片題目公布于眾，然后自己開(kāi)始計(jì)算。只有學(xué)生自己完成題目并公布答案以后，小組內(nèi)的下一個(gè)成員才能以接力棒的形式上臺(tái)進(jìn)行下一個(gè)的題目抽取。以此列推，期間答案錯(cuò)誤的學(xué)生扣除相應(yīng)小組計(jì)算接力的時(shí)間，最后按照小組計(jì)算時(shí)間進(jìn)行排名。這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師除了需要對(duì)其中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)以外，還需要對(duì)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行“標(biāo)注”，這樣才可以方便后期的追蹤與指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的互動(dòng)性游戲環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生小組碰撞、比賽競(jìng)賽的欲望進(jìn)行提現(xiàn)。

2.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)不單單是簡(jiǎn)單地將相關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，更為重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)行自主性判斷、探究及應(yīng)用，慢慢能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識(shí)提現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決與處理，促使生活變得更加美好。為此，教師需要通過(guò)“試劍化”教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生多去自主性地探究、解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課的授課中，數(shù)學(xué)教師則可以對(duì)學(xué)生掌握相應(yīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)概念的情況進(jìn)行了解，并可以簡(jiǎn)單地搜羅“數(shù)據(jù)”和繪圖記錄，然后，為學(xué)生在課堂構(gòu)建更多可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生以班級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如“元宵節(jié)班會(huì)策劃統(tǒng)計(jì)”，讓學(xué)生以組為單位對(duì)全班同學(xué)喜歡的節(jié)目、零食等相關(guān)元素進(jìn)行調(diào)查與分析，并將最后的小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總和整理，最后以圖表的形式進(jìn)行體現(xiàn)。期間，數(shù)學(xué)教師則可以在一旁引導(dǎo)式地讓學(xué)生自行分配任務(wù)，將整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)都交給學(xué)生自己，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供更多自行支配、實(shí)踐探究的“舞臺(tái)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生了解這次的統(tǒng)計(jì)結(jié)果就是這周元宵節(jié)整體策劃的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在期待中更加主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

多樣化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出巨大的作用，其生動(dòng)性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升都有巨大的幫助。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候需要多去進(jìn)行反思與探究，需要將各個(gè)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行融合，更為深入地探究更多多樣化教學(xué)實(shí)施路徑，在盡可能減少或避免出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，促使整個(gè)課堂教學(xué)課堂形式更為豐富與新穎。

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責(zé)任編輯 ?梁婷惠