基于教育信息化背景簡析初中地理教學方式的創新實踐

賀曉麗

摘要：初中地理學科本身所具有的人文性特征較為突出，很多地理知識概念都存在一定抽象性，學生理解學習難度相對較大。基于教育信息化背景的初中地理教學，教師便可通過將信息技術融入地理教學中，達到創新教學模式、降低學生地理學習難度的目的。本文將對基于教育信息化背景下初中地理教學方式的創新實踐進行全面分析，并結合實際做好相應整理和總結。

關鍵詞：教育信息化;初中地理;教學方式;創新實踐

教育信息化是當前時代大勢所趨，借助信息技術輔助教師創新多元化教學活動，不僅可以調動學生地理學習能動性，也有助于培養學生地理核心素養，且科學合理的地理信息化教學，也是教師不斷提高自身教學水平的關鍵路徑。

一、基于教育信息化背景初中地理教學過程創新實踐

（一）運用APP軟件創新地理課堂教學模式

在教學前期準備工作到位基礎上，基于教育信息化背景初中地理教學過程創新實踐，教師可運用APP軟件進一步創新地理課堂教學模式。結合實際來看，過去信息化教學，教師多是以應用多媒體設備形式體現，幾乎沒有為學生推薦過APP類的地理學習軟件。其實現階段，隨著信息技術的快速發展，很多APP軟件功能在不斷成熟，不僅可為教師提供多元化的教學資源，還可為學生提供豐富的課堂學習資源。以廣東地質版八年級下冊地理教材“重要的地理分界線”課時為例，教師百年可為學生推薦“谷歌地球”這一APP軟件，來讓學生依據其中3D立體可移動模型，更加直觀的掌握課本上的知識概念，通過APP軟件，了解地理分界線特征，明白經緯線概念以及分布信息，全面加深學生地理學習印象，提高其地理學習趣味性，培養學生地理核心素養同時也為其能夠形成良好的地理學習習慣奠定基礎[1]。

（二）通過動態模擬功能充分展現地理教學重難點

教師可通過信息技術中的動態模擬功能充分展現地理教學重難點，幫助學生更好的理解地理空間感和一些地理現象，提高學生地理學習質量和學習效率。從現實角度出發來看，部分地理重點知識，很難借助常規教學方法，來讓學生理解掌握，比如廣東地質版七年級上冊地理教材“天氣和天氣預報”課時教學期間，教師便可借助信息技術來為學生現場展示氣溫分布區域圖、降水區域圖，并聯合動態模擬功能顯示不同經緯度、不同等溫線、不同海路區域氣溫以及降水的具體變化，保障學生在觀看動態畫面過程中能夠直觀掌握世界地理氣溫特征、降水特質，全面深化學生地理學習印象，提高其對地理知識學習理解能力。

（三）借助微課有效創新地理教學流程

教師也可借助微課有效創新地理教學流程，微課本質上便是依托信息技術、教育技術所形成的現代化新型教學模式，以廣東地質版七年級上冊地理教材“地球的運動”課時為例，這個過程中教師采取微課開展課堂教學活動時，便可先讓學生認識正午太陽高度變化規律特性，在此基礎上講此部分知識融入微課件內容中，方便學生隨時查閱觀看，并對此部門內容做好細分注解，引導學生重復檢閱，重復播放的讓學生充分理解所學知識點，隨時間推移來利用微課件引導學生梳理自身地理知識架構，最終達到促進學生自主學習地理的能力，為其地理學習質量、學習效率的不斷提高提供有力依據[2]。

二、基于教育信息化背景初中地理教學課后創新實踐

（一）科學布置課后作業

基于教育信息化背景初中地理教學課后教學創新實踐，教師必須清楚教育的本質是服務學生，教育信息化環境下，地理教學也應關注學生自身發展，而對比過去地理課堂教學，信息化地理教學，講初中地理理解、記憶知識都放在了課前預習和課后作業方面。所以課后作業布置，教師必須圍繞課堂教學內容、學生學習情況合理布設，并借助“智能教師”、“線上學伴”等網絡工具，來引導學生完成作業。在此基礎上，制定作業時，必須保障作業內容具備綜合、實踐、探究特質，最好是讓學生能夠通過動手實踐、調研考察、設計制作的去完成作業，提升其對地理技能、地理空間思維的認知度，從而達到有效培養學生地理核心素養的目的。

（二）及時到位的評閱反饋

及時到位的評閱反饋，地理信息化課后教學環節，教師可運用信息網絡、國家性或者地方性教育公共服務機構資源等平臺功能，來全面提高自身作業評閱反饋效率。從學情入手，針對學習進度、學習基礎不一的學生個體，予以差異化評閱反饋，認真對待每一份作業，嚴格依循改進學生、提高學生地理學習能力的原則，進行作業審評，以此來切實提升學生地理學習自信心。

（三）周期發布復習資源素材

圍繞教學目標、學生學習實況，教師必須合理設計復習資源，并周期發布復習資源素材包至線上平臺，保障學生能夠隨時復習。通常復習資源素材包，應包含閱讀材料、課堂講解記錄破案段、重點習題、復習方式指導等內容，教師可采取先進化現代信息技術（微信、校園官網、線上APP交流學習軟件等）和學生溝通，及時掌握學生復習情況，依據學生復習需求，給予其針對性指導，保障學生課后地理復習質量能夠完全達到預期，為其地理學習水平的不斷提高提供有力依據[3]。

結束語

綜上所述，通過對基于教育信息化背景下初中地理教學方式的創新實踐分析，可以看出具體教學實踐期間，教師必須從轉變教學觀念、細致分析課標、科學設定教案、發布預習學習資源、收集整合學生預習情況、整理課堂教學資源、運用APP軟件創新地理課堂教學模式、通過動態模擬功能充分展現地理教學重難點、借助微課有效創新地理教學流程、科學布置課后作業、及時到位的評閱反饋、周期發布復習資源素材等方面做起，才能保障基于教育信息化背景下初中地理教學方式的創新實踐效果完全達到預期，這也是現階段我國初中地理教師教學質量、教學效率得以持續提高進步的先決條件。

參考文獻

[1]王申.教育信息化背景下初中地理教學方式的創新和探索[J].考試周刊，2020（77）：141-142.

[2]李婷婷.教育信息化背景下初中地理教學方式的創新和探索[J].名師在線，2019（23）：83-84.

[3]王金惠，趙軍廷，劉靜.教育信息化背景下地理教學裝備管理研究[J].中國教育技術裝備，2019（13）：15-17.