智慧作業平臺在初中地理教學中的應用策略

陳應龍

摘 要：初中地理學科是初中生重要的學科之一，地理學科的主要學習內容是以地理事物的形成、分布特點、人地之間關系等為主要內容，其知識涵蓋了人類日常生活的衣食住行方方面面，是一門與學生自身實際生活息息相關的學科。初中地理學科學習能夠幫助學生更好地認識世界、了解世界，是學生成長發展道路上不可或缺的學科。而正是由于地理學生的重要教學價值，同時再加之部分教師受傳統教學觀念的影響，教師在地理作業設計方面更加注重學生地理成績的提升，利用“題海戰術”“知識灌輸”等形式向學生傳遞地理知識，進而導致學生課業壓力增大，很多學生在學習地理的過程中身心疲憊，阻礙學生學習效率及質量的提高。為此，在新時期教育教學體制背景下，教師應當積極優化作業設計思路，增強地理學科教學效率，在減輕學生學業壓力的同時，提高學生的學習質量。

關鍵詞：初中地理;智慧作業平臺;作業設計

為了切實轉變以往初中教師的傳統教學思維，有效將“智慧作業平臺”理念落實到實處，結合初中地理學科特點，教師的地理作業設計應當重點培養學生的地理學科思維以及學科素養能力。在“智慧作業平臺”理念背景下，減少學生的作業數量，積極利用好課堂教學工作時間，構建高質量的學習環境，這能夠促使“智慧作業平臺”政策有效地落實。結合教學實踐工作總結可以發現，在教學過程中沒有一成不變的教學模式，只有切實順應學生發展特點的教學模式，促使學生積極開展知識學習，這才是高效化教學模式的價值所在。通過基于“智慧作業平臺”理念設計初中地理作業，不僅能夠降低學生的學習壓力，更能提高學生的地理學習效率，實現減負提質的良好效果。

一、增強作業趣味，減輕學業負擔

俗話說，興趣是學生最好的教師。初中地理作業設計同樣也需要遵循這一原則，如果教師能夠借助科學有效地方式增強學生對地理學習的學習興趣，調動學生對地理作業完成的積極性，那么學生的地理知識學習便會達到一種事半功倍的效果。初中地理教師應當充分基于這一時期學生身心發展特點，為學生挑選其喜愛的內容融入的地理作業設計當中，強化地理作業的趣味性，借助這種方式調動學生的主觀能動意識，幫助學生得以積極融入到地理作業學習當中，將以往被動地完成作業轉變為積極完成作業，充分激發學生地理學習的主動性和自覺性，也只有這樣，學生的地理學習才能避免成為負擔，將負擔轉變為學生地理知識學習的階梯，學生只有放下了學習的壓力，才能以更加輕松愉快的姿態便對地理學習。在地理作業設計的過程中，教師應當為學生融合一些趣味性內容，比如一些動手實踐性作業，利用一些小發明、小制作調動學生的學習參與熱情，減低學習壓力，使學生時刻抱有探究性的意識學習地理知識，提高學生的學習效率。

二、精簡課后作業，實現減負目標

在“智慧作業平臺”政策背景下，教師應當科學合理地簡化學生課后作業數量，切實落實減負增效的價值理念。但值得注意的是，課后作業的“減負”并不是一味地做“減法”，盡管教師應當避免傳統作業設計中“題海戰術”的布置方式，但更為重要的是，教師應當積極提高課后作業的針對性，將作業內容與學生日常生活相結合，充分展現課后作業的價值。在具體實施過程中，教師可以結合“精簡”的原則，精簡學生的筆記、精簡學生的練習、精簡習題內容，同時更要控制好習題的數量及難易程度。切實結合因材施教的教學原則，根據學生實際學習能力，為學生設計層次分明的作業內容，通過精簡學生的課后作業，能夠有效提高學生的完成效率和質量，減輕學生的學習壓力，同時更能展現地理作業的針對性，進一步強化學生地理知識掌握水平。

三、優化學習技能，強化作業效率

在初中階段的地理學習過程中，通過學生完成地理作業掌握地理基礎知識盡管十分重要，但更為重要的則是培養學生良好的學習習慣和學習技巧，如果教師可以為學生科學設計作業內容，幫助學生通過完成作業形成良好的學習習慣，掌握相應的學習技巧，學生自然而然地便會對地理學科產生興趣，將被動化為主動，地理作業也不再是學生的負擔。在地理學科教育教學過程中，地理知識中有很多的圖片，這對學生探究地理現象具有十分重要的價值，教師可以結合學生的實際需求，挑選不同種類的圖片內容為學生設計地理作業，引導學生對相關地理知識內容具有更為深入的理解。在具體實施過程中，例如，在學習各個大洲的時候，教師便可以利用信息技術手段，為學生搜集一些能夠代表美洲國家地理特點、人文風俗的視頻及圖片，并利用信息技術手段將整理好的課件上傳到信息交流平臺，要求學生觀看后寫出自己的感想。利用這種方式能夠有效激發學生的參與熱情，使學生在觀看視頻后得以深入掌握本章節的知識內容。

簡要而言，在當前新時期的教育教學理念下，初中地理教師應當切實遵循“智慧作業平臺”政策下的教育要求，積極轉變以往地理作業設計思路，基于學生發展特點，將“智慧作業平臺”作為作業設計的目標及方向，合理調整作業設計方案，在減輕學生學習壓力的同時，提高課堂教學效率，實現“智慧作業平臺”背景下的教育要求。

參考文獻：

[1]吳德建. 立足“雙減”政策的初中地理作業優化設計[J]. 第二課堂（D），2022，（03）：40-41.

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