關(guān)于新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育的思考

唐佳潤

摘 要：隨著社會發(fā)展步伐持續(xù)加快，各行各業(yè)為了更好地謀求發(fā)展，均在不斷地進(jìn)行自我優(yōu)化與完善。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，在新時代下也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行調(diào)整，提高開展班級管理德育教育的效率與質(zhì)量，才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，從而為向社會輸送高素質(zhì)人才打下堅實基礎(chǔ)。由此可見，如何合理開展新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前必須予以關(guān)注的方面。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)班主任;班級管理;德育教育

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育工作者們提出了核心素養(yǎng)的概念。那么什么是核心素養(yǎng)呢？所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也養(yǎng)成了各種能夠理解學(xué)科知識、適應(yīng)個人和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和能力。總之，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)實踐的重要理念和目標(biāo)，德育是教育教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我們要在核心素養(yǎng)視角下積極開展德育工作。

一、小學(xué)班主任德育教育的重要性

對于小學(xué)生來說，這一階段正是他們學(xué)習(xí)和模仿的初期階段，也是其思維意識和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。由于小學(xué)生的年齡較小，社會閱歷不夠豐富，所以，他們對外界的事物充滿了好奇心，也有著很強(qiáng)烈的探索意識，因此，無論是對人、對事還是對物，他們都更習(xí)慣于觀察和模仿。但是，這個年齡段的孩子是非辨別意識卻非常低，好的壞的行為都能輕易學(xué)來。由此可見，教師必須要加強(qiáng)對他們的思想觀念和行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立科學(xué)的是非觀、人生觀、道德觀、價值觀等等。小學(xué)生從進(jìn)入校園開始，教師就成為他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，而教師也將是他們在學(xué)習(xí)和生活上非常關(guān)鍵的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，所以，教師必須要重視自身的言行舉止，并且，對他們進(jìn)行正確的思想道德觀念教育。就小學(xué)教育而言，確保學(xué)生的安全才是進(jìn)行教育和教學(xué)的前提條件，因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立遵紀(jì)守法的觀念，增強(qiáng)遵守紀(jì)律的意識，這樣才能確保教學(xué)活動的順利開展。

二、小學(xué)班主任班級管理德育教育的現(xiàn)狀

（一）教育理念陳舊

班級管理作為小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容之一，不僅是專門對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面進(jìn)行管理，也需要對他們的思想與行為進(jìn)行充分引導(dǎo)，所以，將德育教育融入班級管理中顯得尤為重要。然而，由于長期深受傳統(tǒng)教育理念影響，班主任在班級管理進(jìn)行德育教育的重視程度并不高，往往將更多目光放在學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績上，嚴(yán)重制約學(xué)生認(rèn)知、適應(yīng)社會等方面的能力。

（二）班主任的德育工作流于形式

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師以及學(xué)生家長都沒有意識到德育教育的重要性，缺乏對這方面教育的重視，他們設(shè)置的很多相關(guān)活動都更加注重表面形式，并沒有考慮到活動的深度和廣度，因此難以起到有效的教育作用。而且，他們也沒有深入研究小學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律，缺乏對個體差異性的認(rèn)識，更沒有把現(xiàn)實生活與之聯(lián)系在一起，這就使得德育教育活動變成了一種空談，只是在進(jìn)行教條式的說教，這更加難以激起小學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，影響了教育的效果。比如，有的學(xué)校每年都會組織學(xué)生參加學(xué)雷鋒活動，這原本是一項非常有意義的德育教育，但是，教師在活動的過程中缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這就使得他們只能模仿他人做一些簡單的行為，如，扶老人過馬路、幫老人拿東西等等，然而，卻根本不關(guān)心這些人到底需要什么，直到活動結(jié)束，他們也沒能真正接受到德育教育。

三、小學(xué)班主任開展德育工作的有效策略

（一）注重實踐勞動教學(xué)，提升小學(xué)生將勞動視為美德的德育理念

在對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重勞動教育，提高學(xué)生的勞動意識和勞動能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活的閑暇時間中多多參與班級勞動、家庭勞動、社區(qū)勞動、社會實踐勞動，這樣有助于提高小學(xué)生的勞動水平，為其貫徹勞動就是美德這一思想理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參與各種班級勞動與活動，比如鼓勵學(xué)生維護(hù)好日常的班級衛(wèi)生，引導(dǎo)小學(xué)生自己擺放桌椅、擦黑板、掃地，提高學(xué)生的班級勞動能力。同時，還可以構(gòu)建家校合作的勞動教學(xué)模式，提高家長在家庭過程中對孩子的勞動教育引導(dǎo)水平，為學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境和參與家庭勞動活動的機(jī)會，提高學(xué)生的課下勞動意識與能力。最后，還可以組建各種勞動實踐比賽與綜合活動，有效提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)早已成為各個學(xué)科教學(xué)中十分常見且有效的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)科知識，還能在很大程度上激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。基于此，筆者在此提出在小學(xué)德育工作中也可以嘗試采取情境教學(xué)法，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)德育情境，以此幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的德育知識，同時激發(fā)學(xué)生對于德育知識的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加積極主動的對德育知識進(jìn)行思考和探究。關(guān)于創(chuàng)設(shè)德育情境的方法，筆者認(rèn)為教師們可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)道德與法治的相關(guān)知識的時候，教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示這樣的幾組圖片：在圖書館，有個小男孩在玩手機(jī)游戲并時不時笑出聲來;在公交車站臺，乘客們爭先著急地上車;在廣場、街頭到處都是果皮廢紙巾;在某個旅游區(qū)，有個游客用小刀在樹上刻上“到此一游”的文字。通過多媒體設(shè)備的呈現(xiàn)能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個貼近生活的教學(xué)情境。接下來，教師則要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片找出圖片中的不當(dāng)行為。通過這樣的情境教學(xué)，能讓學(xué)生了解到公共生活需要大家共同的維護(hù)，明白在公共生活中需要注意自己的言行舉止，需要遵守社會公約與公德。

（三）家校共同教育

班主任進(jìn)行班級管理工作時，也要注重構(gòu)建家校共同開展德育教育。畢竟，家長與學(xué)生的相處時間更長，他們言行的影響力要遠(yuǎn)高于學(xué)生在學(xué)校接受的德育教育。這種情況下，將班級管理德育教育延伸至家庭中，由家長共同參與，能夠取得更好的效果。班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長建立充分溝通，并將德育教育的價值充分傳達(dá)給他們，提高他們對德育教育的理解和認(rèn)同，有利于改正家長只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視對他們的思想道德教育，只有從源頭增強(qiáng)對德育教育的重視，才能讓其真實作用在班級管理中得以順利展現(xiàn)。另一方面，班主任與家長共同開展德育教育也能為教師深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)慣等方面提供充足便利，有利于班主任通過采取更加個性且多樣化的班級管理德育教育措施，從而助力提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今時代的小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對于小學(xué)生的德育引導(dǎo)，自多角度、多層面入手，在知識文化教學(xué)的同時，貫徹落實愛國敬黨的理念、熱愛勞動的思想。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備關(guān)愛學(xué)生、以身作則的品質(zhì)，提升小學(xué)生的德育理念、情感思想、勞動意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及德育素養(yǎng)的進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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