中職語文教學中滲透德育教育的策略探究

明安麗

摘要：新課程改革對于中職語文的課堂教學提出了更高要求，需要語文教師摒棄傳統教學觀念，努力提高教學技能，對于德育教育的滲透價值有著正確認識，耐心指導學生們學習知識，逐步構建完整的知識體系，有信心成為高素質的優秀人才。在中職語文教學中，實施多樣化的教學策略，更利于德育教育的全面滲透。教師堅持以生為本的原則，精心設計教學方案，深入挖掘學生潛能，引領他們走上個性化發展之路，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;德育教育;滲透策略;探究

引言：以前，中職語文教師組織課堂活動時，往往忽略了語文學科獨具特點的德育教育功能，浪費了珍貴的教學資源，總以灌輸指導的方式，要求學生死記硬背理論知識，未能實現有效的師生互動，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。新時期的中職語文課堂教學，必須改善弊端現狀，充分發揮語文學科獨具特點的德育教育功能，助力學生全面發展，繼而培育出大批高素質人才，使他們盡顯主體優勢，為了社會現代化建設做出應有的貢獻。

1、中職語文教學中滲透德育教育的重要意義

中職學生已經具備了良好的獨立思考能力，但是社會經驗不足，道德意識的提升、行為舉止的養成依然需要教師引導。社會環境復雜多變，不良思想對于學生的未來發展產生很大影響，必須在校園內部展開德育教育，針對性加強德育引導，幫助學生找到正確的發展目標和發展方向，鼓勵他們學以致用所學知識，去創造屬于自己的精彩人生。中職教育改革不斷深化，德育教育在語文教學中的有效滲透，起到了豐富學生情感、提升學生認知水平、促進學生成績進步、深入挖掘學生潛能的多重作用。語文教師認真負責，綜合考量中職學生的實際學情，結合不同學生的性格特點、興趣愛好、發展規律等，提供優質的教學服務，多角度滲透德育教育，潛移默化中形成和諧的師生關系，對于各項育人計劃的貫徹落實而言是非常有利的。中職學生學好了語文知識，積累了一定的知識經驗，養成良好的行為舉止，具備更強的道德意識，之后慢慢積累社會經驗，隨之開闊知識視野，就業選擇會越來越多，更容易找到適合自己的工作，從而在不同的崗位上“發光發熱”。

2、中職語文教學中滲透德育教育的有效策略

2.1挖掘教材中的德育素材

在中職語文教學中，教師應挖掘教材中的德育素材，傳授學生基本的理論知識，為學生們提供自主實踐的機會，并鼓勵學生們小組討論、共同進步。緊接著，教師應以針對性的教學方式，帶領學生深入分析課文內容，幫助學生形成正確的思想和正確的價值觀念，提升學生綜合素養的同時，滲透德育教育，拉近師生間的距離，形成和諧的、融洽的師生關系。例如，在學習《士兵突擊》內容時，教師在培養學生對課文內容進行了解的同時還要幫助學生樹立正確的價值觀，使學生一邊感悟當代軍人善良、執著的寶貴品格，一邊體會當代軍人生死與共的戰友情。學生靈活運用自主閱讀法、小組討論法、鑒賞分析法，充分體會文章的主旨，將更好地把握極具個性的人物形象。

2.2有效構建合作教學模式

合作教學模式是中職語文精品課程教學過程中使用范圍最廣，且使用時間最長的模式，主要是通過小組合作的方法將班內的學生分成若干個小組，鼓勵他們通過小組間的交流與合作提高對語文學習的認識，并在相互合作中培養發現和解決問題的能力。這一教學模式非常注重學生的自主性、互動性、探究性，要求教師扮演著引導者角色，正向引導學生深入的學習與思考，對于語文教材的重要內容，產生足夠深刻的印象。這一教學模式的課堂應用，不僅激發了中職學生濃厚的學習興趣，使他們提前適應了團隊合作，熟練掌握了合作技能，還鍛煉著學生以發展性眼光，學以致用所學知識，在實踐中自主探索與創新，進而達到中職語文精品課程建設與實施目標，可謂一舉數得。

2.3鼓勵學生進行自我教育

自我教育是指人們形成良好的道德品質而自覺進行的思想轉化和行為控制活動。中職語文教學中的德育滲透，要努力實現學生自我教育的目標。鼓勵學生自我教育是充分發揮學生主體性的體現，這需要構建足夠民主的環境。反思當下的中職語文教育現狀，雖然新課標明確指出轉變傳統的學習方式，鼓勵自主合作探究式學習，但實際的課堂教學，一些教師仍然將灌輸式的教學方式奉為圭臬，學生的主體性被剝奪，無法發揮學習的主觀能動性，只能被老師牽著鼻子走。學生語文學習的主體性受到遏制，更別提學生能在民主的教學環境中，通過德育滲透提高自我教育能力了。因此，教師要轉變陳舊的教育觀念，該放手時就放手，給予學生充足的自我修養的空間，讓他們根據自己的實際情況擬定修養目標，并根據變化調整目標，逐漸提升自我教育的水平。其次，教師的信任和民主需要建立在學生的主觀能動性上，要學生形成穩定而持久的自我教育動機，需要學生認識到自我教育的作用，以及道德修養對個人成長的重大意義。中職語文課程內容富有人文性，帶有強烈的生命意識和道德意識，通過教師的德育滲透，可以引發學生的內心需要和情感共鳴，這樣他們才能主動地吸取積極的德育因素，并內化在自己的頭腦中。學情是教師順利開展教學工作的前提，中職語文德育滲透要關注學情，了解學生的道德發展水平，這樣才能在具體滲透的過程中有目的性、指向性。同時也要發揚民主，確立學生自我教育的主體地位。只有加強自我教育，才能優化語文德育，促進語文教育的整體建設。

2.4創設情境優化德育效果

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話：“作者胸有境，入境始與親”。有時候作者在文中所要表達的情感，學生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創設情境，可以是問題情境，可以是生活情境，也可以是游戲化情境，引起學生的共鳴，做到入境悟情。創設情境的方法很多，有活動中展現情境，用音樂渲染情境，畫面再現情境，感人故事喚起情境……語文教師結合學生認知水平創設的有效情境，才能取得最佳的德育效果。比如，教學《百合花》時，教師先展示百合花的圖片，用簡單的語言描述一下百合花的特點，可以營造良好的教學氛圍。然后，教師應用語言導入正課，喚起學生的速讀意識，鼓勵學生速讀小說，嘗試理清小說思路，分析人物的形象。邀請學生們回答問題：（1）本文是以什么為線索來講述故事情節的？（2）主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？讓他們在特定的問題情境中總結小說主旨，理解小說表達的軍民之情和戰友之情，領會小說傳達的人情美和人性美。

結束語

總而言之，要在中職語文教學中滲透德育教育，以多樣化的教學策略、針對性的教學方式，更好地滲透德育教育，高效化推進德育工作，取得最優化教學效果后，有效促進中職學生綜合素質與綜合能力的全面發展。中職語文課堂教學滲透德育教育的價值頗高，學生學好語文知識，逐步構建完整的知識體系，更容易成為高素質的優秀人才，最終為了社會現代化建設貢獻一份力量。

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