初中數學教學中培養學生創新意識的策略

葉蘇艷

摘 要：長期以來，初中數學課堂上教師主導課堂，忽視學生的主體作用，盲目向學生灌輸理論知識。這種教學方式嚴重挫傷了學生的學習積極性，限制了他們的全面發展。在當前的社會形勢下，創新意識和人才技能越來越受到重視，在人才需求下，傳統教學已不再適用。創新意識的培養是新課程提出的要求：要培養學生的創新意識，在初中數學教學中，教師必須創新方法，立足學生發展，引導學生發散思維，激活他們的大腦，積極地參與于到教學中。

關鍵詞：初中數學;創新意識;培養策略

引言

數學與現實生活有著密切的聯系。數學來源于現實生活，優于現實生活。通過學習數學知識，學生可以更好地指導自己的生活，使思維邏輯更加緊密，從數學的角度分析生活現象，分析空間與數量的關系，引導學生對當今社會有更全面的了解，為社會發展做出貢獻。因此，在初中數學教學活動中，教師應注重培養學生的核心素養，在日常教學中滲透核心素養，培養學生的邏輯思維，提高學生的判斷力，激發學生的創造力，最大限度地培養學生解決和分析問題的能力。

一、初中數學的教學現狀

1、教學方法單一

初中數學不僅要注重培養學生的數學考試能力，更要注重培養學生完整的數學素質，包括創新意識和技能、合作意識和技能、自足意識和學習技能等。為了實現新的教育目標，有必要采用多樣化的教學方法，更好地引導學生學習。然而，從教學實踐來看，情況并非如此：受諸多因素的影響，教師在教學中仍然采用傳統的教學方法，學生只能被動地接受知識，沒有自己的思想。這種學習效率低下，降低了學生的學習興趣[1]。

2、教學內容陳舊

合理選擇課程內容對實現教育目標至關重要。然而，從目前初中數學教學的實踐來看，教學內容相對單一，原因在于教學目標的獨特性。它基本上是為了提高學生的考試能力，這使得初中數學教學呈現出“重理論、輕實踐”的現象，忽視了教學最根本的目的，即培養學生的核心素養，使他們能夠形成必要的素質和能力，以適應增長和社會發展的需要。這一應試教育理念已深深扎根于教師、學生和家長的心中，是初中數學教育乃至整個基礎教育階段亟待解決的問題。

三、教學水平有待提高

教師的教學水平與學生的學習效率和質量密切相關。然而，從初中數學教學發展的現狀來看，教師隊伍力量非常薄弱，尤其是在一些偏遠的農村地區，現有的教師隊伍水平參差不齊。高素質的教師是培養高素質人才的基礎。如今，大多數學校的數學教師數量明顯不足[2]?；旧希粋€老師應該負責不同班級的數學工作，甚至一些數學老師也負責兩個或更多班級的教學工作。在這種超負荷的工作中，教師沒有再學習的機會，這也限制了學生能力的提高。根據相關調查和研究，為了彌補教師短缺，一些學校會聘請一些非專業教師作為替代者。這些教師的教學水平參差不齊，這極大地限制了教學質量和效率的提高。

二、初中數學教學活動中培養學生創新意識的具體途徑

1、樹立以創新為主的新型教學理念

在初中數學教學活動中，教師要想有效地培養學生的創新意識，首先必須樹立以創新為基礎的教學新觀念，以更好地指導教學實踐的發展，提高數學教學的針對性。教學觀念作為一種意識活動，在教學實踐中起著主導作用。因此，教師應將創新理念融入日常數學教學目標和數學教學內容中，圍繞創新設計一系列教育活動，積極收集相關教育資源，在教學和學生日常學習活動的各個方面實施創新培訓。例如，在教授“三角形定理”的過程中，教師可以通過多媒體向學生展示一些生活中常見的三角形圖形，如三角形建筑和三角形包裝，介紹本課程的教育內容，并向學生提問，比如：“這些三角形物體的特征是什么？為什么選擇三角形而不是其他圖形？”激發學生的討論和思考。因此，讓學生用紙、剪刀和其他工具創建一個三角形，并讓學生從實踐活動中發現三角形的特征。與直接課堂教學相比，這種教學形式可以激發學生的學習興趣，加深學生對三角知識的記憶。

二、肯定學生的課堂主體作用

教師和學生是數學課堂的兩個主體。長期以來，初中數學課堂以教師為主，學生為輔，這種班級結構不利于學生意識和創新能力的發展。因此，教師必須改變這種課堂結構，積極建立以學生為中心、教師為主導的課堂結構，充分發揮學生的主動性，肯定學生在課堂中的主體作用，因為只有肯定學生的主體作用，學生才會主動學習，在學習知識的過程中，以不同的方式思考并提高技能。例如，當教授二次函數知識時，把課堂的主導權交給學生，讓學生負責解釋這些知識。首先給學生時間準備，讓他們學習課程，然后在學生準備好后讓他們登上講臺解釋。這樣可以有效地鍛煉學生的勇氣，激發他們的學習熱情，培養創新意識思維。

三、切實做好數學教學手段的創新工作

培養學生創新意識的前提是教師在教學過程中有效地創新教學手段，激發學生學習數學的積極性，向學生傳遞創新觀念，使學生更積極地配合教師的教學活動，潛移默化地培養學生的創新意識。教學創新主要是指教師要擺脫一些傳統的教學手段，積極引進現代教學設備。例如，教師可以在幾何教學過程中充分利用PPT[3]。然而，在制作PPT時，教師不能完全照搬教材：在保證基本教學內容的基礎上，可以在生活中添加一些常見的幾何圖像。在教學過程中，讓學生對這些幾何圖形進行分析和比較，充分發揮學生的分析能力，找出這些圖形之間的異同。然后讓學生充分發揮聯想能力，想象生活中常見的幾何圖形，讓學生根據幾何圖形的理論定義，充分發揮想象力，創造出新的圖形，使學生擺脫傳統思維的局限。這種教學方法既保持了傳統教學方法的優勢，又體現了現代教學的趣味性。在課堂上，它能充分調動學生的注意力，提高學生的學習積極性，培養學生的創新精神，打破學生的思維定勢。

結束語

總之，培養學生的創新意識和發展自己的學習能力是一個同步的過程。在初中數學教學過程中，教師要讓學生掌握有效的學習方法，不斷提高學生的學習技能，讓學生在學習和實踐過程中不斷提高創新意識。教師可以向學生提問一些難度足夠大的問題，讓學生可以一步一步地深入攀爬，體驗創新和探索的樂趣。

參考文獻

[1]夏玉豹.初中數學教學初中生獨立思考的培養策略分析[J].數學學習與研究：教研版，2019（11）.

[2]劉維會.淺談初中數學教學初中生的創新意識的培養[J].教育，2019（3）.

[3]夏愛芳.淺談初中數學教學初中生創新意識的培養[J].社會科學（引文版），2018（9）.