“閱讀”在小學數學教學中的滲透

葉偉偉

摘要：提及“閱讀”教學，人們往往會想到語文、英語等培養學生語言能力的學科，而數學作為一門綜合性技術型的學科，其所需的閱讀能力卻往往被學校與教師所忽略。故而導致了當前很多小學生在學習數學時出現概念理解、理論闡述、習題解答等方面的阻礙，影響到小學數學教育事業的進一步發展，因此將閱讀更好地滲透到小學數學課程中已然刻不容緩。本文就如何將閱讀更好地融入小學數學課程提出以下建議。

關鍵詞：閱讀;小學數學;教學滲透

數學知識具備一定的邏輯性，因此小學階段的學生學習起來會感到十分吃力，而且小學生要在學習期間掌握一定的符號知識，學起來更加枯燥，久而久之，他們的學習積極性會受到影響。因此，數學教師要講求教學方法，要能及時發現教學中存在的不足。而培養小學生的閱讀能力能幫助他們更好地理解數學知識，從而樹立學習的自信心。

一、引導學生高效閱讀，培養閱讀興趣

培養學生的數學閱讀能力，首先需要教師能夠激發起學生對數學閱讀的興趣，常言道“興趣是最好的老師”，所以在數學課程中開展閱讀的教學，首要條件就是建立學生的閱讀熱情[3]。調動起學生的閱讀興趣，教師可以從觀察班級內每一名同學的個人性格開始著手，根據大家不同的性格特點來制定相應的多樣化教學方案，并利用其豐富的教學手法來激發大家的主動閱讀意識，引導大家自主進行數學的閱讀。例如，教師在向同學們講述“正負數”這一課程時，教師就可以利用室內溫度計進行教學，讓學生們讀出當下班級內部的溫度刻度，之后還可以利用多媒體的教學設備來搜索到幾張帶有溫度刻度的室內溫度計圖片，并以此讓學生們進行讀數，如零上十七攝氏度、零下三十攝氏度等。這樣能夠讓大家對之后的課程學習內容擁有一個大致的了解，之后再為學生講解正負數的相關概念，引導同學們自行閱讀課本上對正負數的文本化概念描寫效率就能得以提高，還可以促進學生進行主動地閱讀，加深其對所學內容的理解，達到高效閱讀的目的。

二、鼓勵學生反復閱讀，鍛煉思考能力

在數學教學的過程中，一定要讓同學們了解準確閱讀的重要性，如果學生在學習的過程中閱讀不精準，就會使其所學的內容在正確性上出現偏差，并影響其后續做題時的解題思路[4]。而數學這門課程其本身就存在著一定的復雜性與抽象性，不易被學生所理解，因此，教師更要加強對其重復閱讀的鼓勵，讓大家愿意去將同一個概念理論進行多次的閱讀，并由此來鍛煉他們自身的思考能力。而在重復閱讀的同時，教師還要能夠對學生們進行思維邏輯上的引導，讓大家能夠在理解基礎知識概念的同時發散思維進行相關聯想，從而真正的達到反復閱讀的目的。如教師在對學生進行“平行與相交”這一課程的教學時，就要引導大家進行反復閱讀，像平行的概念“同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線”，在學生進行這段概念的閱讀時，要注意逐字逐句地閱讀，不要一目十行，最好是能夠一邊閱讀概念，一邊根據閱讀進行圖形繪制，還可以嘗試尋找概念中的不合理之處。這樣經過反復的閱讀與動手繪制，就能夠更加確定概念的準確性，還能使學生自身對概念的印象得以加深，為其之后的數學學習奠定下堅實的基礎。

三、尊重學生個體差異，進行因材施教

每個學生的學習能力不同、理解能力也不同，因此在學習數學知識時，會遇到不同程度的問題。從題意理解這方面來講，每個小學生都會存在一定程度的問題。而教師要進行有針對性地叫引導，及時發現問題，快速找到解決方法，從而提升同學們的整體學習能力[5]。具體要對每個同學的理解能力進行有效分析，了解每個同學的最主要問題，并對學生進行分層，從而分層次解決問題。

例如，在學習跟“軸對稱圖形”相關的內容時，教師要先設計好授課方案，將本課知識按照難度劃分為三個層次，即高檔、中檔和低檔。并將不同難度的知識制作成微課視頻，讓同學們自行觀看微課視頻，從而完成高效的自學。而教師在設計教學方案時，要先明確本課的教學重點，將課程的重點知識、難點知識、基礎知識進行明確劃分，將它們融入不同的微課視頻中，讓不同層次的學生通過觀看視頻來完成自主學習，并讓他們及時記錄在學習中遇到的問題和困惑，以便于在課堂中及時請教老師，這樣才能更加有針對性地學習。在“軸對稱圖形”這一課當中，需要同學們掌握的重點知識是通過動手操作感知并總結軸對稱圖形的基本特這行，并理解教材中的很多概念。需要學生親自動手，更需要他們提高閱讀理解力。因此，教師可以在中檔和高檔的微課視頻中加入本科段重、難點知識，而在低檔視頻中加入基礎知識，并設置一些任務性較強的內容，如將重點放在對相關知識概念的解釋上，并穿插豐富的視頻和圖片，以此來刺激學困生的視覺和聽覺，促使他們提高學習的興趣，從而真正投入到預習活動中。在同學們按照視頻進行預習時，能清晰地了解自己的困惑，在正式的課堂中，才能進行更有針對性地聽講，與自己的在預習中的理解進行對比，一方面能認識存在的不足，另一方面能產生一定的學習成就感，從而樹立學習數學的信心。

結束語：

總而言之，數學的學習同樣需要具備一定的閱讀理解能力，學校與教師都要對數學閱讀這一方面加以重視。對此，教師可以從引導學生高效閱讀，培養閱讀興趣開始，積極鼓勵學生反復閱讀，鍛煉其思考能力，并能夠加強閱讀中的指導，提高學生的應用意識，進而提高學生的數學能力，推動小學數學教育事業能夠進一步開展。

參考文獻

[1]管曉蓉.數學閱讀：小學數學教學的待補缺口[J].人民教育，2019，21：74-75.

[2]胡秋雁.數學閱讀要讀出哪些數學素養[J].人民教育，2019，01：8.

[3]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學生數學閱讀能力的培養[J].西部素質教育，2020，605：80-81.

[4]鄭惠美.數學教學亦不可忽視閱讀能力培養[J].中國新通信，2020，2205：218.