小學數學教育學生獨立思考能力培養策略探究

藍佩如

摘 要：隨著素質教育理念的深入實施，新形勢下小學數學教學也在進行改革創新，為了不斷培養學生的數學核心素養，全面激發創新思維意識，小學數學教師逐漸轉變教學模式，積極探索加強學生獨立思考能力培養的新舉措，以期不斷提升學生的學習自主性。本文對加強學生獨立思考能力培養的重要意義進行了分析，結合當前小學數學教學現狀，提出了全面培養小學數學教育學生獨立思考能力的具體對策，以期為廣大小學數學教師提供一定的經驗參考。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;能力;培養;意義;對策

受到傳統應試教育理念長期以來的影響，小學數學教學模式相對比較單一，學生的獨立思考能力較差，往往比較依賴教師的講解，按照教師講述的教學方法和技巧來進行習題訓練，不利于調動學生學習數學的積極性。加上小學數學知識本身相對比較抽象，小學生缺乏獨立思考意識，將不利于提升他們的數學邏輯思維能力和創新探索水平。加強小學數學教育學生獨立思考能力培養策略研究，具有重要的現實教育價值。

一、培養學生獨立思考能力的重要性

在小學數學學習中，培養學生的獨立思考能力，有助于進一步激發學生的求知意識，進而提高學習的自覺性、主動性，掌握更系統的學習方法，熟練地結合所學的知識和技巧來開展數學習題訓練，融會貫通，提高數學整體成績，同時也有助于更好地促進教學互動，學生進行獨立思考，將自己不理解、不明白的地方與教師和學生進行交流，分享資源，有助于更好地突破學習難點和重點，進一步提高學習效率和質量，在潛移默化中提升數學核心素養，養成良好的學習習慣，提高邏輯思維能力和深度分析應用水平，提高數學學習成效。

二、當前小學數學教學現狀與問題分析

目前在小學數學教學活動開展過程中，雖然新課改實施多年，但是總體上看教師在具體教學方面依然存在較多的問題，主要體現在：

1.教學模式比較固化。素質教育理念強調要注重培養學生的學習興趣，引導教師探索更加創新性的、趣味性的教學模式，以此提高教學成效。但是在實際執行方面，教師依然比較習慣于延續傳統的機械式授課模式，學生的主體意識沒有全面激發，課堂氛圍比較沉悶，不利于提高學生的學習興趣，學生對教師過于依賴，不愿意主動思考，深入探究，從而不利于全面激發學生的發散思維，更不利于創新意識的培養。

2.學生面臨比較繁重的學習壓力。雖然素質教育理念強調以人為本的教學模式，突出學生核心素養的培育，但是想要全面提升學生的數學核心素養，需要學生具備較扎實的基礎功底，還要掌握系統學習方法和解題技巧，并進行創新應用。教師為了有效提高教學成效，往往習慣于通過安排布置大量的數學訓練作業來引導學生熟練掌握解題方法，這種題海戰術一定程度上降低了學生的學習興趣，也給學生的日常學習帶來了很大的壓力，學生習慣于應付更多的課堂課外作業，不利于更好地從學習中抽身出來進行總結，也不利于全面促進身心健康發展。

三、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的具體對策

為了有效提升學生的獨立思考能力，更好地促進教學活動的有序開展，提高教學成效，建議從以下幾個方面來進行改善或者優化：

1.善于“留白”，為學生提供更多的自主學習空間。教師要積極轉變角色認知，將課堂的主動權交還給學生，在課堂上科學制定教學計劃，適當安排更多的自主學習的時間，讓學生獨立思考，這樣更容易讓學生將所學的知識進行消化，總結數學知識的規律和特點，進而形成適合自己的學習模式。比如在開展五年級人教版小學數學《長方體和正方體》課程教學時，教師可以在進行基礎知識講解的基礎上，給學生設置相關的問題：長方體和正方體都有哪些特征和異同。這樣讓學生結合所學的知識進行關聯性分析，在思考中總結規律，探尋更多的樂趣，進而激發自主學習能動性，提高數學學習效率。

2.積極引入多媒體技術等多種教學工具，創設豐富的學習情境。想要提高學生的獨立思考能力，應當從激發學生的興趣入手來進行開發，所以教師要深入研究學生的興趣愛好以及學習基礎、個性特點，以此為基礎積極引入多元化的教學模式，為他們創設豐富的學習情境，從而激發他們的發散思維，提高主動思考、深度思考能力。比如在五年級人教版小學數學《圖形的運動（三）》課程教學時，教師可以利用多媒體工具，引入圖片、視頻等相關的素材，通過多媒體技術展現圖形運動的規律，讓學生感受圖形變化的神奇，直觀地了解圖形變化的特點，從而更好地通過對比、觀察，掌握規律，提高數學知識的深度理解能力。再如教師還可以引入小組合作學習的方式，或者角色扮演的方式，讓學生在互動中充分發揮自己的主觀能動性，參與課堂討論等活動，分享自己的經驗，更好地學習他人的長處，把握學習的重點難點，提高學習成效。教師在這一過程中要善于發揮指導的作用，對學生的表現進行觀察、記錄，并及時糾正誤區，在潛移默化中講述獨立思考的方法和技巧，并在實踐中反復應用，舉一反三，養成良好的學習習慣。

3.注重和生活的聯系，提高課堂資源拓展應用能力。除了在課堂上進行獨立思考訓練以外，教師還可以為學生提供更加豐富的學習場景，引導他們將所學的知識和生活進行聯系，提高知識的遷移應用能力。比如在學習人教版五年級教材《分數的加法和減法》知識時，教師可以通過布置課后作業的方式，讓學生在生活中學會觀察，分數如何應用，通過在家庭生活和課外實踐中進行生活化應用，更好地培養學生的邏輯思維能力和創新應用能力。

總之，在小學數學教育中培養學生獨立思考能力，對于學生的學習成長是有利的，具體在實施階段還需要結合學生的個體差異和教學要求，針對性進行研究和應用，只有這樣才能培養學生獨立思考的習慣，提高數學學習成效。

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