探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

唐頌

摘 要：小學生在小學階段性格比較活潑開朗，特別喜歡一些教學游戲活動。因此，在傳統小學音樂教學活動之中，學生往往感受到音樂課程學習的枯燥和單一，難以真正從內心深處激發小學生學習音樂的興趣和熱情。所以，音樂游戲在小學音樂課堂中的滲透，不單單使得學生真正感受到音樂課程學習的樂趣，更使得學生在豐富音樂學習體驗之時，增強學生的審美情趣。本文研究音樂游戲在小學音樂課堂中應如何多元化應用，為學生帶來不同的學習體驗。

關鍵詞：音樂游戲;音樂課堂教學;應用

小學音樂作為小學教學體系的重要學科之一，是學生在小學學習階段必修的學科，對于學生思想品德和審美情趣的開發，有著至關重要的作用，能在小學音樂教學多元化發展之中推動學生綜合素養的提高。因此，小學音樂教師需要采取多元化和多樣化的教學形式，增強小學音樂教學效率和教學效果，充分發揮學生主體性地位，讓學生能夠在音樂課程學習之時散發自身的音樂天分，并能夠在奠定音樂基礎知識，體會音樂所包含的情感和思想。所以，音樂游戲在小學音樂課堂的設計和實施，為小學音樂學科教學目的的實現提供了必要基礎。

一、要懂得適時適度

小學音樂學科教學之中，游戲教學能夠更好輔助音樂主題教學內容的實施，但是，小學音樂教師一定要關注音樂游戲與音樂主題內容之間的平衡性。所以，在設計音樂游戲之時，一定要圍繞音樂主題內容而開展，充分運用音樂游戲的輔助性價值，對音樂主題教學內容進行良好的疏導，在適時適度之下，才能確保音樂游戲教學避免過于占據主體化。

例如，在《采山》音樂教學中，教學重點和難點是要準確地運用歡快的歌聲演唱《采山》歌曲。教師選擇分組游戲方式，能夠調動學生參與熱情，通過游戲能夠讓學生的心態與教學目標相一致，從而發揮出音樂游戲的應有的效果，做到音樂游戲的適時適度。

二、激活學生興趣

小學音樂教師在開展音樂游戲活動之時，需要遵循學生身心發展的客觀規律，選擇學生比較感興趣的元素，凸顯音樂游戲的趣味性和新穎性，這對于吸引學生學習注意力而言，有得極大好的價值，能夠幫助學生在音樂課堂之中，積極性與主動性的參與。因此，小學音樂教師可借助音樂游戲的形式，激發學生內在的學習動力，并充分思考學生個性化與差異化的特征，在尊重學生主體性地位的同時，選擇一些趣味性較強的音樂游戲，保證學生能夠發揮主觀能動性，進行音樂游戲的主動參與，從而活躍課堂氣氛。

例如，課堂教學的前期，教師可準備一些教學道具，如準備七個裝有不同水量的瓶子，之后在課堂一開始時，引導學生對瓶子進行敲擊，以此來幫助學生對高低音的感受逐步加深。 再如，課堂教學環節，教師可組織以下游戲，即“紅燈停、綠燈行”，此種與學生實際生活相關的游戲能夠有效激發學生學習興趣，同時也能促使學生基于游戲活動這一過程，深刻理解休止符。 除此之外，音樂教學環節，為幫助學生對“音的強弱”等知識進行更好地理解，教師引入音樂游戲時，可選擇“回聲”游戲應用，這一過程可通過鬧鐘及手機、自行車等鈴聲的播放，實現良好氛圍的營造，之后引導學生對各種鈴聲進行傾聽，促使學生通過這一傾聽鈴聲的過程，牢固掌握音樂知識。

三、理解音樂情感

小學生在小學學習階段，常常比較喜歡參與到游戲活動之中，所以小學音樂教師在引入音樂游戲活動之時，應充分發揮游戲活動內在的特征，去進行有效的引導和輔助，根據小學音樂教學目標，帶領學生對音樂知識進行針對化的學習和探究，保證學生運用自身感官和行為參與游戲，準確體會與表達音樂所包含的情感和思想，這樣學生能夠在主觀意識的引導之中實現各個感官之間的協調配合，完美表達和呈現所學習到的音樂情感和音樂思維。

例如，教學《動物說話》這一歌曲的過程中，課堂上需要教師指引學生分別扮演不同動物角色，基于各種小動物的靈活、生動演繹，如演繹小鴨子、小狗等，帶領學生走進歌曲。 這樣的角色扮演音樂游戲活動，能促使學生基于自身最熟悉的小動物為依據，開展角色扮演活動，而在活動中，教師應要求學生將小動物聲音模仿出來的情況下，也應該表現出小動物的動作。 此種課堂教學利于學生主觀能動性的充分體現，同時基于學生聲音及肢體動作的協調，能有效提高學生對音樂的表現力和感知力，如此一來，學生也會更深入地理解音樂情感，體會音樂知識的趣味性，實現要我學到我要學的轉變。

四、寓教于樂

小學音樂教師在采取音樂游戲活動輔助教學之時，可以需要結合音樂教學目標和教學任務，對游戲活動內容和結構實現多元化的設計，保證音樂游戲能夠符合小學生自身的認知規律和理解規律，讓學生能夠在充足的想象與創造空間之中實現思維和能力的放飛，展示每一個學生的閃光點，這樣在音樂游戲的輔助之下，才能夠真正達到寓教于樂的基本目標，讓小學音樂課堂變得充滿活躍和樂觀的氣氛，以此提升小學音樂教學效率和教學效果。

總之，在新課改教育理念的實施之下，各個學科教學都在尋找最為合適的教學突破口，對于小學音樂學科教學而言，為了重新點燃小學音樂學科的生機和活力，音樂教師則需要結合教學主題內容設計不同的音樂游戲，確保小學音樂教學創新性發展之下，學生能夠真正在寓教于樂之中實現對于音樂知識的把握，并重新體會音樂課程學習的樂趣所在，以此能夠將所掌握的音樂知識加以靈活性運用。

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