核心素養背景下的小學數學應用題教學模式研究

劉春苗

摘 要：核心素養背景下，小學數學應用題教學以促進學生習得數學知識、學得數學技巧、悟得數學思想方法為核心，由傳統的學生被動學轉化為主動學，逐步提升學生解決基礎、實際問題的實踐力與創造力。基于此，文章簡要論述現階段小學數學應用題教學面臨的現實困境，重點結合實際教學案例，從創設生活化情境、注重合作交流、滲透數學思想方法三大維度闡釋核心素養背景下的小學數學應用題教學模式，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;應用題教學;教學質量

應用題是集合具體問題情境、包含多模塊數學知識、對學生綜合思維能力要求較高的數學題型，需要學生從題干的語言描述中提煉關鍵信息，建立數量關系，運用綜合性思維及多角度的解題策略逐步探索出應用題的解決方法，并從中悟得數學思想。對于小學生而言，解答應用題的難度較大，主要原因在于學生數學基礎薄弱、思維靈活性不足、解題思路受阻、解題方法匱乏。為改善此種應用題教學現狀，教師需要以核心素養理念為引導，高度重視應用題教學中對學生綜合能力的訓練，逐步促成學生正確、科學且有效的應用題解題思路與策略，以此提升應用題教學效率。

一、核心素養背景下小學數學應用題教學面臨的現實困境

核心素養對小學數學應用題教學提出了更高的要求，但受到教學理念、學生主觀因素、教師教學行為等條件的影響，使得現階段小學數學應用題教學依然存在諸多問題，具體體現為：其一，學生解答應用題的興趣與信心不足，反映出數學應用題教學中教師未能從學生學習基礎、思維能力的角度出發，使得部分基礎薄弱的學生對應用題解答產生畏難心理，大部分學生缺乏主動解答應用題的內在動因;其二，學生解題思維固化，長期以來對教師解題指導、題干解讀的依賴導致學生陷入思維定式，難以多角度、多維度分析與解決問題;其三，學生解題方策略不完善，在解題中常常出現無從下手的現象，降低了應用題教學的質量與效率[1]。

二、核心素養背景下的小學數學應用題教學模式

（一）興趣先行，以生活化情境調動學生解題動因

學生數學學科核心素養的形成依賴于其對數學學習活動的主動參與、對數學學習的高度熱情。但當前小學數學應用題教學中存在學生興趣及信心不足的問題，需要教師以培養學生解題興趣為起點，借助生活化情境調動學生的學習動因。例如在《小數乘法》應用題教學中，教師可創設如下情境：我們班要舉辦藝術節活動，現在要購買活動材料，購買小彩燈5米，每米5.3元;購買彩帶6米，每米3.4元，共需要花費多少錢？此種應用題情境與小學生的班級生活聯系緊密，可以激發學生解題的興趣，學生分析情境后快速找出“共”這一關鍵字，列出5×5.3+6×3.4=式子，經過準確計算求出得數，可以讓學生在情境帶動下找到解題思路，建立解題信心。

（二）合作交流，以交互合作激活學生的解題思維

小學生解答應用題能力較為薄弱的重要原因在于思維的靈活性較低。核心素養背景下，應用題教學要以發散學生思維為要點，著力提高學生的思維品質，并通過合作交流以降低學生的解題難度。例如在《分數》應用題教學中，教師出示題目：

①五年級訂閱圖書，五年（1）班訂了20份，五年（2）班訂閱數量為（1）班的，（2）班訂閱多少份？

②五年級訂閱圖書，五年（1）班訂了20份，是五年（2）班的，（2）班訂閱多少份？

③五年級訂閱圖書，五年（1）班訂閱份數的與（2）班的相等，（1）班訂20份，（2）班訂多少份？

上述應用題的難度層層遞進，教師在指導學生以合作交流形式探究解題方法的同時要引導學生總結、分析、對比三道題的共性與區別，建立分類意識，以此形成靈活應對不同應用題的思維。

（三）滲透思想，以解題技巧教授提高學生解題能力

核心素養背景下，幫助學生領會數學思想是應用題教學的應有之義。為此，在應用題教學中教師要巧妙滲透數學思想，加強對學生解題技巧的訓練，以此實現培養學生核心素養的教學目標[2]。

例如在《百分數》應用題教學中，教師先呈現例題：一根繩子，剪去全長的75%后還剩12米，這根繩子原本的長度為？教師先引導學生自主嘗試解答應用題，在學生難以建立數量關系時順勢引入數形結合思想，指導學生畫出一條線段表示繩子長度，結合百分數的意義畫出剪去部分的長度，標注出剩余部分及其長度，學生會通過圖示找到剩余繩子長度的占比為（1-75%），繩子的原長便是12÷（1-75%），或是以列方程的方式解答應用題，都可以促進學生解題能力的提升，助推學生核心素養的形成與發展。

三、結論

核心素養背景下，小學數學應用題教學面臨著學生解題興趣及信心不足、解題思維固化、解題策略不完善的現實困境。為提升應用題教學效果，教師需要注重對學生解題興趣及信心的培養，以合作交流的方式降低學生解題難度并活躍學生解題思維，通過滲透數學思想促進學生解題能力的穩步提升，以此落實核心素養培養要求，讓應用題教學更加高效。

參考文獻：

[1]田守明.核心素養背景下的小學數學應用題教學實踐[J].科教導刊，2021（35）：142-144.

[2]張凱珍.核心素養下小學數學應用題教學的有效策略分析[J].智力，2021（18）：106-107.