小學音樂課堂合唱教學有效性提高策略

蔡桂榮

摘 要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，人們對素質教育的重視程度也越來越高，家長也有意識地引導學生去全方面地發展，以此來實現讓學生德智體美全面發展。音樂作為小學教學體系中重要的組成部分，在學習過程中能夠陶冶學生的情操，豐富學生的情感，還能夠緩解學生的壓力，對于提高學生的欣賞能力和審美能力有著重要的作用。基于此，作為小學音樂教師，要提高對音樂的重視程度，創新教學模式，以此來保證小學音樂課堂的教學質量和教學效果。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學模式;策略分析

引言

合唱是小學音樂教學中重要的組成部分，同時也是小學生比較喜歡的一種藝術表現形式，在合唱過程中，不僅能夠培養學生的樂感，提高學生的想象力和審美能力，同時還能夠培養學生的團隊配合能力，對于小學生的健康成長和全面發展有著重要的意義和作用。作為小學音樂教師，要結合學生的實際情況，選擇適合的合唱曲目，讓學生感受到合唱的樂趣和媒體，進而調動學生的積極性和主動性，保證合唱教學的教學質量和教學效率，促進學生的藝術素養和綜合能力。

一、小學音樂課堂合唱存在的問題

（一）學校及教師不夠重視

通過了解我們發現，目前小學對于音樂教學的重視程度不高，因為一些學校過于重視學生的升學率，將大部分的教學時間全部交給了數學、語文和外語這些學科，對于音樂、體育這些學科的重視程度不高，常常出現被占課的情況，小學高年級的學生一個學期都沒有上過幾節音樂課。究其原因，主要是因為學校沒有樹立正確的思想觀念，沒有真正地認識到素質教育的重要性，忽視了學生的音樂素養的培養。所以，身為小學領導，要以新教改為指導思想，認識到素質教育的重要性，進而提高對小學音樂教學的重視程度。

（二）教師專業水平有待提高

在小學音樂教學過程中，教師的專業素養和綜合能力直接決定著學生的學習效率和學習質量。一些小學領導，沒有充分認識到小學音樂教學的重要性，因此，在選拔小學音樂教師的過程中，僅僅要求教師的學歷，對于教師的音樂素養和綜合能力沒有進行考核，特別是在新教改背景下的小學音樂教學，如果教師的專業素養比較低，教學能力不強，很難保證小學音樂課堂教學的有效性，也難以提高學生的音樂核心素養和綜合能力。

二、提高小學音樂課堂合唱教學有效性策略

（一）制定有效教學計劃調動學生參與合唱興趣

隨著新教改的不斷深入，社會對于素質教育的關注程度也越來越高。小學音樂作為小學教學體系中重要的組成部分，同時也是素質教育中重要的構成，學生通過對音樂知識學習，能夠激發學生的想象力和表現力，豐富學生的情感，進而促進學生的藝術素養和綜合能力。在小學音樂合唱教學之前，教師需要制定科學合理的教學計劃，計劃中需要包含教學內容，教學方法，師生互動，教學評價等內容，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生在學習合唱的過程中提高學生的藝術素養和綜合能力，保證小學音樂課程教學的有效性。例如，在學習人教版音樂《我們的田野》這節內容時，教師就可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位展開合唱練習，在合唱的過程中，教師要引導學生身體隨著音樂一起擺動，讓學生更好地融入到音樂當中去。除此之外，教師還可以采用多媒體信息技術輔助教學，讓學生更加直觀、更加有效地展開學習，讓學生體會到合唱的魅力，進而積極主動地參與到合唱學習當中去，保證小學音樂課堂教學的有效性。

（二）采用游戲化教學方式以優化合唱教學質量

隨著我國教學體制改革的不斷深入，涌現出很多創新性的教學方法，其中游戲化教學方法就是其中的代表。游戲化教學方法符合小學生的年齡特征和學習特征，能夠充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在合唱學習過程中感受到樂趣，實現了寓教于樂的教學效果。教師通過游戲化教學方法，引導學生掌握了合唱的技巧和方法，并且營造了輕松愉快的教學氛圍，保證了小學音樂課堂的教學質量和教學效率。例如，在學習人教版音樂《少先隊員采茶歌》這節內容時，教師就將合唱和采茶舞有機地融合在一起，讓學生能夠一邊進行合唱，同時也能夠一邊跳采茶舞，然后通過多媒體信息技術為學生構建教學情景，讓學生置身于情景當中，這樣一來，學生在合唱的過程中，就能夠融入自己的思想感情，進而提高了合唱的質量和效果，保證了小學音樂合唱教學的質量和效果。

（三）培養學生調動多種感官欣賞音樂增進理解

在小學音樂合唱教學過程中，教師不僅要引導學生掌握合唱的技巧和方法，同時還需要引導學生在合唱的過程中融入自己的思想感情。要想實現這一教學目標，就需要教師引導學生理解歌曲中的含義，采取有效的教學方法，調動學生多種感官進行學習，讓學生掌握帶情發聲，進而實現有感情地進行合唱，保證合唱的質量和效果。例如，在學習人教版音樂《甘灑熱血寫春秋》這節內容時，在合唱之前，教師要引導學生分析歌詞中的含義，以及作者在作詞作曲過程中的歷史背景，以此來激發學生的情感。另外，在合唱教學過程中，教師要引導學生將自己的思想感情融入到演唱當中去，這樣一來，既加深了學生對合唱作品的理解，同時也提高了學生合唱能力，促進了學生的藝術素養和綜合能力，為學生的健康成長和全面發展奠定了堅實的基礎。

（四）豐富合唱教學形式，凸顯學生的主體地位

在傳統的音樂合唱教學過程中，往往都是教師組織學生進行集體合唱，這種合唱教學模式，很難發現合唱過程中一些細節問題，進而影響合唱的質量和效果。久而久之，這種固定的、單一的合唱教學模式，難以激發學生的學習興趣，同時也失去了合唱教學的意義。還有一部分音樂教師，在進行合唱個教學過程中，灌輸給學生很多音樂知識，但是，小學生的理解能力有限，無法及時消化吸收教師所傳授的音樂知識，進而導致學生錯誤地認為音樂合唱很難學習，進而失去了學習的熱情。上述這兩種失敗的教學模式，共同的特征都是沒有發揮學生作為教學主體的作用，也沒有滿足學生學習的需求，進而影響了學生的學習效率和學習質量。基于此，在新形勢下，音樂教師在合唱教學過程中，教師要充分發揮學生作為教學主體的作用，創新教學方法，進而保證小學音樂合唱教學的有效性。

結束語

總而言之，隨著人們對素質教育重視程度的不斷提升，小學音樂教學的重要性也得到了提升，在小學音樂合唱教學過程中，教師不僅要發揮學生作為教學主體的作用，還需要豐富教學方法，調動學生的積極性和主動性，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的藝術核心素養和綜合能力，保證學生的健康成長和全面發展。

參考文獻：

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[2]徐昭.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略研究[J].赤子，2019，（1）：237.