落實(shí)雙減減負(fù)增效

王永成

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，需要在小學(xué)階段為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。語文作業(yè)是讓學(xué)生對于課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，并且不斷拓展提升自己語文學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對于平時(shí)課堂教學(xué)中所遺漏的內(nèi)容起著補(bǔ)充的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)對語文作業(yè)進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：雙減? 小學(xué)語文? 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、巧用課堂激發(fā)興趣，進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)前很多學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)仍舊缺乏興趣，在小學(xué)生看來，語文課就是學(xué)習(xí)一些生詞，還有一些描寫手法，包括作者的思想感情和課文的大概內(nèi)容主旨。每天在這樣照本宣科的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常使得小學(xué)生注意力無法集中，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺到十分枯燥。針對這種問題，我們一線語文老師所提出的對策就是在作業(yè)中讓學(xué)生變換思維，以不同的視角來認(rèn)識語文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，了解到語文獨(dú)特的內(nèi)涵和趣味性，所以我們需要深入挖掘教材中的內(nèi)容，進(jìn)行課業(yè)的布置，讓學(xué)生對于教材內(nèi)容進(jìn)行深入的把握，并且在完成作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化對于語文學(xué)習(xí)的興趣。而我們也應(yīng)該對于傳統(tǒng)的文本是語文作業(yè)構(gòu)架進(jìn)行打破，傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式已經(jīng)不能夠承擔(dān)當(dāng)前小學(xué)語文教育的重任，我們廣大一線教師應(yīng)該打開思維，對于語文作業(yè)的基本模式進(jìn)行創(chuàng)新，課后作業(yè)的形式多樣，可以是小組討論或者是模擬文本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在語文作業(yè)完成的過程中使自己的綜合能力得到提升。

例如筆者在進(jìn)行五年級《落花生》這一課文的講授過程中，就發(fā)現(xiàn)其實(shí)小學(xué)生對于一些作物的生長情況較為不熟悉，因此對于課本所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵了解不透徹，首所以筆者在課堂后所布置的作業(yè)就是讓同學(xué)們自己在家選擇一種植物進(jìn)行培養(yǎng)，并且寫出對于植物成長的觀察日記，仿照《落花生》挖掘植物在成長過程中對我們的精神啟迪，并且寫成一篇完整的文章。而在這個(gè)實(shí)踐的過程中，很多同學(xué)就能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。還在同學(xué)們進(jìn)行課業(yè)完成和實(shí)踐的過程中，就能了解到課文文本所要表達(dá)的思想感情，我們青少年也需要有創(chuàng)新思維，有打破陳規(guī)的勇氣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，理解到學(xué)習(xí)到的語文知識也可以幫助我們解決實(shí)際的問題。

二、積極響應(yīng)雙減政策，創(chuàng)新課業(yè)設(shè)計(jì)方法

筆者認(rèn)為在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上，不僅僅是加重課內(nèi)作業(yè)的難度，從擴(kuò)展學(xué)生知識面使得學(xué)生校外作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕這一角度來看，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生課外知識的拓展，增加課外內(nèi)容的作業(yè)設(shè)置;而從作業(yè)形式方面來看，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)踐作業(yè)的練習(xí)，語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所看重的不僅僅是學(xué)生的文筆功底，對于學(xué)生在實(shí)踐過程中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)同樣十分重要;至于作業(yè)評價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前小學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，對學(xué)生使用充分的鼓勵(lì)政策，對于學(xué)生課業(yè)的評價(jià)不應(yīng)該一筆帶過，對于學(xué)生在寫作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，使得老師在每一次對課業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生鼓舞作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于課業(yè)的完成積極性。

例如，筆者在教授《四季之美》這篇課文時(shí)，就實(shí)踐了對于課業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新形式。筆者讓學(xué)生對于三年級時(shí)學(xué)習(xí)的《秋天的雨》再次回味，再讓同學(xué)們對比，本節(jié)課所提到的秋天與我們之前在課堂中所學(xué)習(xí)到的《秋天的雨》有何不同，并且筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主對于秋天進(jìn)行觀察，再進(jìn)行一個(gè)小小的練筆，描繪出自己心中秋天的場景。在對于同學(xué)們課業(yè)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程中，筆者首先對于每位同學(xué)都進(jìn)行了表揚(yáng)，對于個(gè)別實(shí)踐準(zhǔn)備做得十分充足的同學(xué)進(jìn)行了著重的表揚(yáng)，在進(jìn)行評價(jià)的過程中，每一位同學(xué)都受到了鼓舞，看到了自己所寫的隨筆，或者是經(jīng)過自己觀察所得到的精細(xì)的文章不同之處，都十分具有成就感，如此一來，在課堂上對于學(xué)生知識面的拓寬以及對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)得到了充分的滿足。

我們需要對課業(yè)布置的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，嚴(yán)格遵守國家當(dāng)前的策略，充分尊重學(xué)生的主體角色，對于我們當(dāng)前語文作業(yè)布置進(jìn)行優(yōu)化和升華，充分了解當(dāng)前語文作業(yè)需要充當(dāng)?shù)慕巧屨Z文作業(yè)為語文課堂進(jìn)行輔助，幫助小學(xué)生在這一階段對語文課堂知識進(jìn)行鞏固和消化，而縮減一些不必要的課業(yè)。

總而言之，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了消化，對于語文方面的素養(yǎng)也得到了提升，甚至通過課業(yè)學(xué)習(xí)還可以對于課堂所學(xué)到的知識進(jìn)行優(yōu)化升華。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，在當(dāng)前新課改的教育背景下，國家對于當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)也下發(fā)了新的政策，也就是我們所提到的雙減政策。在大家都知道課業(yè)，對于小學(xué)生教學(xué)十分重要的情況下，教育部門提出對于小學(xué)生作業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)行“雙減”。這里所說的“雙減政策”，指的是我們應(yīng)當(dāng)有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一方面，始終還是要向?qū)W校課外作業(yè)看齊的，如果學(xué)校課外作業(yè)布置得適量并且難度適中，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有成效的提高，那么家長將小學(xué)生送入課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意愿將不會(huì)那么強(qiáng)烈。而過重作業(yè)負(fù)擔(dān)這一方面，則需要我們廣大一線教師思索如何為小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)減重，并且保質(zhì)保量。

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