在初中歷史課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的探討

董美玲

摘 要：隨著新課改的深化發(fā)展，當(dāng)前很多新的教學(xué)方式逐漸的應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)目前受到了很多教師的青睞，并且在教學(xué)中獲得了一定的成效。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在互幫互助中完成知識(shí)的探究，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，可以大大提升課堂教學(xué)效能。本文就合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望可以真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：初中歷史，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)

在新時(shí)代，科技的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們的教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，探索一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效的課堂教學(xué)模式。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，初中歷史課堂教學(xué)存在許多不盡如人意的地方，比如教師在課堂上講的居多，學(xué)生思考較少;師生之間一問(wèn)一答居多，留給學(xué)生探討研究的時(shí)間較少;教師強(qiáng)求整體一致居多，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性較少;要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容居多，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新較少。這些問(wèn)題不僅妨礙和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和自身的潛能，也不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在這一背景下學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式便出現(xiàn)了。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營(yíng)造了民主的學(xué)習(xí)氣氛，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生唯書是從、唯師是從、唯結(jié)論是從的思維封閉定勢(shì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，建立積極的和諧學(xué)習(xí)氛圍，且通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)展自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，使學(xué)生在向別人提問(wèn)和解答他人問(wèn)題的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，形成自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)的課堂組織

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在歷史課堂中可以按以下步驟展開：教案的撰寫、任務(wù)安排與學(xué)生學(xué)習(xí)、老師檢驗(yàn)等。下面，本人就這幾個(gè)方面作以下闡述：

在教案方面：精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、撰寫教案。如果設(shè)計(jì)太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味;如果設(shè)計(jì)太難，學(xué)生搞不懂，學(xué)生會(huì)感到摸不著頭腦，喪失興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，教師在撰寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到難易適度，科學(xué)全面。不能一個(gè)教案“通殺”幾個(gè)基礎(chǔ)不同的班級(jí)。因?yàn)榛A(chǔ)好的班級(jí)，教案設(shè)計(jì)就要深一點(diǎn)，難一點(diǎn)。基礎(chǔ)相對(duì)差的班級(jí)，教案設(shè)計(jì)就要淺一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一些。否則，太簡(jiǎn)單了基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)沒(méi)有興趣，難了，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦，喪失興趣。

在任務(wù)安排語(yǔ)言學(xué)生互助學(xué)習(xí)方面：教師將設(shè)計(jì)好的學(xué)生互助學(xué)習(xí)教學(xué)思路通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互助學(xué)習(xí)的方式去完成。

在課堂調(diào)控方面：由于學(xué)生合作對(duì)象的靈活性，也就必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在教室的流動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)生“穿來(lái)穿去”的現(xiàn)象，有一種“混亂”之感。這必然會(huì)給組織教學(xué)的老師帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。稍有掌控不力，就會(huì)造成徹底失控，甚至影響隔壁班級(jí)的正常上課。

針對(duì)上述情況，教師又如何進(jìn)行有效管控呢？首先是要立制度，立規(guī)則。如規(guī)定：在與同伴討論問(wèn)題時(shí)，要小聲，不能大吵大鬧;在流動(dòng)時(shí)，不能弄出一些不必要的聲音，更不能出現(xiàn)打鬧、嬉戲等，否則就要按“家法”處置。再次就是教師要有魄力和管控能力、管控智慧。對(duì)課堂所發(fā)生的各種情況靈活處理。總之，要做到膽大，心細(xì)，不死板，收放有度，做到既能讓課堂氣氛活躍，但又能將這種活躍程度控制在一定的范圍之內(nèi)，不至于為了管控而將學(xué)生“管死”，使學(xué)生欲動(dòng)不能，欲言不暢。

在學(xué)生互助學(xué)習(xí)的檢測(cè)方面：在學(xué)生完成互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師要對(duì)這一節(jié)課的互助學(xué)習(xí)效果做一個(gè)檢驗(yàn)?zāi)兀慨?dāng)然檢驗(yàn)的方法有多種。但常用的方法還是對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽查，如果被抽查的學(xué)生十之八九都不會(huì)，說(shuō)明這節(jié)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的課是失敗的、無(wú)效的。教師要在在適當(dāng)時(shí)間、采取適當(dāng)方式再次給學(xué)生“加餐”。

在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意把課堂辯論與互助學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樵诨ブ鷮W(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在討論某一問(wèn)題時(shí)發(fā)生爭(zhēng)論，爭(zhēng)辯。當(dāng)教師在課堂上遇到這種情況時(shí)，教師要加以科學(xué)引導(dǎo)，千萬(wàn)不能盲目加以阻止，否則，好不容易才碰撞出來(lái)的學(xué)生的智慧的火花就會(huì)被野蠻所滅。

以《秦帝國(guó)的興亡》為例，關(guān)于“秦始皇是功大于過(guò)，功過(guò)相當(dāng)，還是過(guò)大于功”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們有可能首先只是一般的討論，但在討論的過(guò)程中就有可能發(fā)展成為爭(zhēng)論、辯論。對(duì)此，老師要科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)之后還要進(jìn)一步提出“我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)歷史人物”？等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的的思路，從而使學(xué)生在課堂上發(fā)揮了主體作用，學(xué)生學(xué)會(huì)了一分為二全面客觀評(píng)價(jià)歷史人物的辨證方法。

通過(guò)探究學(xué)生們之間相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這就有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作的前提下競(jìng)爭(zhēng)，為解決同一個(gè)問(wèn)題相互幫助，相互支持。久而久之，便會(huì)形成一種習(xí)慣，為以后事業(yè)上的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)的思考

合作學(xué)習(xí)，課堂更具靈活性。通過(guò)學(xué)生的自由組合，學(xué)生的練習(xí)量大大增加，而且借助于學(xué)生可以自由離開座位的變化，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥和疲勞，拓展了教學(xué)的空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的交際和操練有很大的幫助，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，互相幫助，整個(gè)集體處于一種良性的循環(huán)當(dāng)中。學(xué)生不僅在歷史學(xué)科上，在其他的科目的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的進(jìn)步。

總之，開展合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)新教材、現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要，不僅有助于教師專業(yè)能力和水平的全面提高，更給了學(xué)生一片翱翔的藍(lán)天：使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力充分發(fā)展，使學(xué)生的合作意識(shí)和人文素養(yǎng)全面提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，打造高效歷史課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為教師要深入挖掘出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考和合作能力，提高課堂教學(xué)的效果。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作中擁有更加廣闊的思考的空間，豐富合作的形式和合作的層次，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題，加強(qiáng)問(wèn)題的深度，借助合作學(xué)習(xí)真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪靜：淺談初中歷史小組合作探究學(xué)習(xí)的策略[J];課程教育研究;2017年26期

[2]曹文廣：淺談初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J];課程教育研究;2016年02期