論幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化

高梅

摘要：幼兒階段的孩子非常喜歡游戲，游戲應當是幼兒參與活動的最重要形式，通過游戲化的方式，不僅可以讓幼兒在游戲中得到全方面的發展，而且可以很好的實現寓教于樂的目標。所以教師要盡量的為幼兒創造游戲的契機，激勵幼兒進行游戲，同時合適的引導幼兒通過游戲獲取知識和經驗。將繪本閱讀和游戲進行結合也是至關重要，這有利于繪本閱讀教學的進展。本文主要從繪本要貼近生活，為繪本內容設置游戲情景、猜想游戲，推開繪本之門以及家園共育，親子共讀，豐富繪本閱讀的形式等方面，探討了幼兒園大班繪本閱讀游戲化的策略。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;游戲化

一、繪本要貼近生活，為繪本內容設置游戲情景

幼兒所具備的的經驗，對游戲的質量和進行有著舉足輕重的影響，而幼兒的經驗往往是通過對生活的觀察、思考。拿結構游戲來看，幼兒4歲左右就能夠根據結構造型，嘗試來構造，同時還可以按照形狀、顏色的對應來模擬。幼兒教師在去挑選繪本時，應該要選繪本內容符合幼兒生活經驗的，這樣使得幼兒會更容易接受，在設計游戲時也會變得容易，一定程度上也能讓幼兒充分的理解游戲和主動的投入到游戲中。

幼兒階段的孩子喜歡在特定的情景中學習，繪本就提供了非常良好的情景，從而讓幼兒可以陶醉在其中享受學習。幼兒教師通過繪本內容來構思相關的游戲時，要能夠使得繪本所設計的情景和幼兒的生活相符合，一定程度上創造出讓幼兒樂于接受的游戲。幼兒教師要投入精力去設計出合適的游戲情景，為幼兒創造出能夠體會、探索的時機，讓幼兒可以掌握更多交往的方法和有用經驗，去鼓勵幼兒在游戲中鍛煉自身的表達能力，激發幼兒的創造性思維。

例如在繪本《獨一無二的你》之中，其目的是為了讓幼兒能夠悅納和接受自己，而繪本中很多的內容卻是在描寫絢麗多彩的海底，這無疑能夠在幼兒享受的同時，也接收到良好的教育。因此結合繪本來創設游戲情景時，幼兒教師可以把其創設為美術游戲。與此同時由于這本書有著一定的情節，教師可以鼓舞幼兒采取集體討論的形式，去按照繪本的具體情節來制作劇本，然后再認真的編排把故事進行表演。

二、猜想游戲，推開繪本之門

根據大量的教學經驗表明，幼兒往往對猜想游戲表現出很大的熱情，因此可以適當的指引幼兒去開展猜想，進而逐漸的調動幼兒對繪本閱讀的積極性，一定程度上提升幼兒的思維能力。在進行繪本閱讀中，教師要善于讓幼兒從各個角度來進行猜想，有的繪本封面非常的新穎有趣，教師可以采用循循善誘的方式讓幼兒猜測，這樣有效的調動幼兒的閱讀欲望。例如《誰咬了我的大餅》繪本，其封面所呈現出的是大餅被咬了一個口，幼兒教師可以讓幼兒積極的觀察、思考，教師可以向幼兒介紹：“小豬努力的做出來這個大餅，做完后就呼呼大睡了，但是睡醒后就看見大餅缺了一口，大餅究竟是為什么會缺了一口呢？”，這時幼兒也發揮想象進行猜測，出現了很多不同的答案，然后幼兒教師可以發出疑問：“究竟誰的答案是正確的呢？讓我們打開繪本來看看正確答案”。這樣幼兒的閱讀興趣被充分的激發了，他們迫不及待的想要打開通向繪本世界的大門。

在繪本的閱讀活動中，可以讓幼兒嘗試猜想故事情節如何發展，例如關于《小豬變形記》，在幼兒閱讀時要讓他們結合圖畫去想象故事的進展，在閱讀的逐漸深入下，同時根據之前的情節和幼兒已有的經驗，去猜測接下來的繪本內容。通過開展關于繪本的猜想游戲，一方面可以強化幼兒獲取知識的成就感，另一方面也能加強幼兒的思維和表達能力。

三、家園共育，親子共讀，豐富繪本閱讀的形式

在《綱要》之中提出，幼兒園要積極的和家庭開展良好的合作，和家長實現互動和溝通。并且還特別的強調，幼兒園要把家庭當做是密切的伙伴，同時要秉承著基本的尊重、協作以及共贏的準則，要努力的獲取家長的理解、幫助和贊成，并且要主動的協助家長，引導家長對幼兒進行正確的教導。

幼兒園之中可以組織各種各樣的家園活動，比如家長開放日、親子手拉手等。在開展活動的過程中，教師要結合具體情況來實施與眾不同的活動，比如在4月23這一天是世界讀書日，可以真誠的約請孩子的父母來到幼兒園，參與所開展的親子繪本閱讀活動。還可以組織關于親子繪本游戲的活動，比如繪本體能游戲、繪本劇場表演。

教師可以和幼兒討論繪本《誰藏起來了》的閱讀游戲形式，幼兒的探討熱火朝天，他們可能會提出來非常豐富的游戲化閱讀方式，例如“誰藏起來啦？”、“誰睡覺啦”等這種觀察類型的游戲形式，也可能會找出來親子剪紙、老鷹抓小雞等游戲形式。通過游戲的方式來開展親子閱讀，一方面可以調動幼兒的閱讀欲望，另一方面還可以讓幼兒體會到親子閱讀的愉悅、高興，同時還能起到促進親子感情的目的。

四、結語

幼兒階段的孩子非常喜歡游戲，游戲應當是幼兒參與活動的最重要形式，通過游戲化的方式，不僅可以讓幼兒在游戲中得到全方面的發展，而且可以很好的實現寓教于樂的目標。將繪本閱讀和游戲進行結合也是至關重要，還有利于繪本閱讀教學的進展。首先幼兒教師要投入精力去設計出合適的游戲情景，為幼兒創造出能夠體會、探索的時機，讓幼兒可以掌握更多交往的方法和有用經驗;其次在繪本的閱讀活動中，可以讓幼兒嘗試猜想故事情節如何發展，去猜測接下來的繪本內容。通過開展關于繪本的猜想游戲，一方面可以強化幼兒獲取知識的成就感，另一方面也能加強幼兒的思維和表達能力。

參考文獻

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