淺談思維導圖在小學語文習作教學中的運用

葉水瓊

摘 要：中華文化博大精深、淵遠流長，語文作為中華文化的重要組成部分，值得我們重視它的發展情況。小學教育是教育體系的初始階段，因此，做好小學語文教育工作至關重要。習作教學是小學語文教育的重點和難點，由于小學生的語言組織能力較弱，語文功底較差，老師難以收獲理想的教學效果。思維導圖作為一種新型的教學手段，其邏輯性、體系化的發展模式能幫助學生快速地整理自己的想法，為他們寫作進行清晰明確的提示，同時幫助老師引導學生，實現寫作教學的突破發展。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;習作教學;應用

新課程改革要求小學語文突破原有教學方式和教學理念的束縛，著重關注小學教育的課堂效果。首先，我們需要知道思維導圖是什么;其次，我們需要了解習作教學過程中存在的問題;最后，需要發揮老師和學生的主觀能動性，推動思維導圖和習作教學的進一步融合。三四年級的學生已經有了初步的知識體系和思維體系，在這個階段，引導他們用思維導圖思考和分析問題，對他們未來的發展十分重要。

一、思維導圖的定義和特征

（一）定義

思維導圖，俗稱“心智圖”，其本質上是一種放射性思維。有相關研究表明，人的大腦分為左腦和右腦兩部分，左腦主要負責管理分析、邏輯、計算等思維部分，而右腦主要負責想象、視覺、色彩等創造部分。思維導圖是用我們的五官去感受客觀事物，從而在腦中形成與之相對應的思維意識，再將它們分類、排列，形成層層相關，層層遞進的框架結構圖。

（二）特征

思維導圖的主要特征是有關關鍵圖像關鍵詞構成。它發揮作用的主要路徑是：先讓學生經過頭腦風暴，產生各種各樣的想法，再對所有想法進行總結和分類，對關鍵詞進行聯想，同時深入分析其相關內容，使枯燥無味的內容變得立體、生動和深刻。這樣做進一步的將思維導圖與寫作教學相結合，幫助3～4年級的學生建立自己的邏輯體系，同時幫助老師收獲理想的教學效果。

二、思維導圖在小學語文寫作教學中的作用

（一）思維導圖可以開發心智，培養邏輯能力

將思維導圖運用到寫作教學中，幫助學生整理知識的同時，還可以鍛煉他們的分析能力，讓他們將精力投入到寫作過程中，繼而產生新的感悟。在寫作過程中運用思維導圖，能夠激發他們寫作的熱情，讓他們更加主動的去學習寫作，促進他們大腦的開發成長，幫助他們建立系統化的思考模式。

（二）思維導圖可以幫助學生搜集素材，謀篇布局

我國的教育模式主要表現為課堂教育，忽視了學生在課堂外的素材收集能力。思維導圖能夠促使學生產生各種各樣的想法，引導他們積極地去探索世界，拓展他們的視野，提高他們的觀察能力和對信息的捕捉能力。同時，思維導圖還可以幫助學生們將想法具體地轉化為實際，引導他們重視想法和文章結構的統一，讓他們在頭腦中創造出屬于自己的思維空間，從而創作出有深度、有新意的文章。

（三）思維導圖彌補了教學不足，提高了教學水平

思維導圖能夠營造親近自然、放松心態的教學氛圍，這對改變課堂教學模式有很大的影響。思維導圖作為一種輔助的工具，能夠為老師提供具體可靠的教學方式，減輕他們的教學負擔。思維導圖還可以讓作文結構變得清晰明確，能夠讓老師更好的做好備課，把每個層次講解清楚，讓學生更好的吸收、理解教學內容。以“介紹家鄉的美味”為例，老師應該引導學生們廣泛思考，從色、香、味、形等多角度出發，不斷拓展思維深度，讓他們多觀察自身或者周圍，從熟悉處鞏固，往陌生處探索，然后做好整篇文章的構思，并將所有的想法一一落實，讓整篇文章內容完整、結構清晰、立意深刻。

三、將思維導圖與寫作連結的具體措施

（一）老師引導學生繪制思維導圖

中年級的學生正處于喜歡動手操作的年齡段，老師可以教他們學畫思維導圖。思維導圖可以通過圖畫的形式，讓你把一本書變為一張紙，可以將腦海中放射線的思維具體化，能夠有效的增強記憶，提高分析能力。例如，《我的媽媽》這一篇作文，老師可以引導學生們先從媽媽的外部形象入手，由上到下，依次是腦袋、頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、手等身體部位，利用這些元素可以具體地畫一幅關于媽媽的肖像。之后，可以在肖像旁邊列出三至四個框架，分別寫上媽媽愛去哪里、喜歡什么、因為什么表揚過我等等，再通過這些分析媽媽的獨特品質，從語言、動作、神態、心理等方面來進行具體的描寫。這樣層層遞進，強化聯系，拓寬學生的聯想空間。這樣用思維導圖列出來的就是作文的大概內容了，能讓整篇文章內容豐富，層次鮮明，讓學生學會如何去構思、安排文章結構。

（二）讓思維導圖搭建文章結構，充實文章內容

一篇優秀的文章擁有完整的骨骼脈絡。寫作必須按照一定的過程，循序漸進，逐次闡述。首先，要對整篇文章的布局有所把握，才能保證文章不偏題、不片面。思維導圖并不局限于總體框架，大到整篇文章，小到某一段，都可以運用它。在下筆之前，提前理清思路，做好組織框架的整理，再按照這樣的順序去寫作，可以讓整篇文章脈絡清晰，保證寫作的順利進行，幫助老師快速的發現整篇文章的中心思想，讓老師對整篇文章的布局有一個準確的把握。除此之外，思維導圖也可以運用到動作描寫中。

（三）將思維導圖與具體生活相結合

作文是通過數學的方式來表達生活，俗語言：“藝術源于生活而又高于生活。”因此，優秀的作文離不開對現實的觀察，將思維導圖運用到現實生活中，能夠為學生提供豐富的寫作素材，培養他們獨立思考的能力。另外，學校可以開設課外實踐課程，發布畫思維導圖的作業，讓學生們真正的將這一工具與現實生活相結合，從而豐富他們的生活閱歷，完善他們的知識體系，提高他們的語言組織能力。

結語

寫作教育是小學語文教育的重中之重，將思維導圖引進寫作教育中，能夠有效地解決小學課堂質量差這一問題，同時幫助小學語文教育體制進行改革，為我國教育事業的發展做出顯著貢獻。思維導圖還可以突破傳統教學模式對學生思想的束縛，開發他們的心智，提高他們的組織能力和表達能力，幫助他們高效率高質量地完成文章整體的構思。另外，思維導圖還可以培養他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的科學文化素養，為他們建立系統化的思想體系奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳莉麗.思維導圖在小學語文習作教學中的應用研究[J].小學生作文輔導，2019：12-12.

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