問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐

龍仕才

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展趨勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中是物理教學(xué)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。為能有效提升課堂教學(xué)成效，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況、思維特點等創(chuàng)設(shè)一些針對性的問題，讓學(xué)生開展科學(xué)猜想和合理假設(shè)。教師設(shè)置的問題能讓學(xué)生的探究活動更加順暢，使他們更加全面地思考問題，進(jìn)而有利于物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題設(shè)置;學(xué)科素養(yǎng)

引言

問題教學(xué)是一種新型教育教學(xué)模式。在初中物理學(xué)科的教學(xué)中，通過進(jìn)行問題教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和實踐中的積極性，為培養(yǎng)全方位的人才，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮促進(jìn)作用[1]。

一、發(fā)展問題教學(xué)的重要意義

（一）打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生積極性

問題教學(xué)是一種新型教育教學(xué)模式，它通過讓學(xué)生用提出問題的方式，提高學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓“教師牽著學(xué)生走”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生牽著教師走”的發(fā)展態(tài)勢，慢慢地打破傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提高在物理學(xué)習(xí)中的多維思考能力，不斷地轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)邏輯感。另外，學(xué)生在不斷地向教師提出問題的過程中，也是在不斷溫習(xí)課上所學(xué)知識點，能夠鞏固和夯實知識。這個過程也在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生站在提出問題的舞臺上，合理地組織語言，表達(dá)自己在物理學(xué)習(xí)中存在的問題;還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正地打造一個新時代的新青年所需要的自信、自立、自強(qiáng)[2]。

（二）增進(jìn)學(xué)生和教師的感情，發(fā)展新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系主張讓學(xué)生和教師的聯(lián)系更加密切，由教師在講臺上的“一站到底”轉(zhuǎn)變?yōu)樽尳處煛白呦轮v臺”，不斷增加學(xué)生和教師的聯(lián)系，增進(jìn)兩者之間的感情。問題教學(xué)能發(fā)揮這樣的作用。在課堂上，學(xué)生可以向教師提出問題，教師也能在解答該名學(xué)生的問題時了解其思考問題的思路和方式，提高對該學(xué)生的了解程度，方便教師對下一步教學(xué)做出合適的準(zhǔn)備。在課堂下，學(xué)生仍可以向教師提出問題。教師要積極向?qū)W生推行問題教學(xué)，增加兩者的接觸，由此促進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感發(fā)展，增強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，達(dá)到新型師生關(guān)系的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、發(fā)展問題教學(xué)的相關(guān)措施

（一）設(shè)置預(yù)習(xí)問題，驅(qū)動學(xué)生自學(xué)

物理教學(xué)過程中需要引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考中深化對課本內(nèi)容的認(rèn)知。因此教師可以通過讓學(xué)生自學(xué)的方式學(xué)習(xí)書本上的知識，教師可以設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會根據(jù)問題嘗試通過思考進(jìn)行解決。教師在課堂上只需要提及學(xué)生不懂的問題，為學(xué)生深入思考騰出時間，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率[3]。

以《杠桿》為例，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)問題，比如，教師不小心在釘教室墻角的宣傳欄的邊框時多釘了一只圖釘，能不能想到可以運(yùn)用哪些方法、哪些工具將圖釘拔出來？能不能進(jìn)一步地比較哪一種方法更好？為了讓預(yù)習(xí)的問題更具有真實性，教師可以在描述的地方真實地釘一只圖釘。教師設(shè)置的預(yù)習(xí)問題需具有生活的氣息，并從不同的角度提問，而且需與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師設(shè)置的預(yù)習(xí)問題能輕松地將學(xué)生引入到與杠桿相關(guān)知識的思考中。基于生活的體驗，學(xué)生可以知道直接用手拔掉圖釘幾乎是不可能的。同時他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)用羊角錘、鉗子、螺絲刀、美工刀等都能將釘子撬開。最終發(fā)現(xiàn)用羊角錘最省力。

教師在預(yù)習(xí)中設(shè)置文本，本質(zhì)上就是對課本重新建構(gòu)，以讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的問題可以讓學(xué)生與課本融合起來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。教師在預(yù)習(xí)中設(shè)置問題要關(guān)注學(xué)生的三個方面：一是所提的問題能不能與學(xué)生的基本認(rèn)知對接，二是所提的問題能不能引發(fā)學(xué)生的興趣，三是所提的問題能不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地思考。通過教師有效地設(shè)置問題，進(jìn)而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，突出學(xué)生主體性地位

在初中物理教學(xué)中，基于問題驅(qū)動的形式下，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建問題教學(xué)情境，通過問題的情境與特定情境的營造鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，在思考的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決能力，從而提高問題情境創(chuàng)設(shè)的教育價值。在問題情境中，教師要發(fā)揮出教育引導(dǎo)者的作用，全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，進(jìn)而提升自主探究效率，提高師生之間互動成效。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時，為了能讓學(xué)生直觀地看到并理解大氣壓強(qiáng)，教師可以通過實驗進(jìn)行演示，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題。首先提出“點燃酒精棉快速放進(jìn)易拉罐，并密封起來會發(fā)生什么？”在學(xué)生的猜想下，通過實驗發(fā)現(xiàn)易拉罐變形了。其次提出“易拉罐變形了是受到外力的作用嗎？”在前者實驗和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)行思考、分析，探索其中的原因，這一學(xué)習(xí)探索的過程有利于增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的理解與認(rèn)知。最后教師通過實驗進(jìn)一步驗證大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生，通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。

（三）設(shè)置探究問題，敦促有效應(yīng)用

在探究環(huán)節(jié)，教師可以引用這樣一句話，給我一個支點和一根足夠長的硬棒，我就能撬動地球。首先教師可以問學(xué)生這句話的出處，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，這也是探究中教師要關(guān)注的問題。接著教師可以問這句話闡明的原理是什么，在理論上有沒有實現(xiàn)的可能，這樣的杠桿應(yīng)該有什么特點。通過這些問題學(xué)生能將學(xué)到的東西盡可能地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對教師的提問充滿好奇，這樣的題目給學(xué)生足夠的想象，讓他們將杠桿的原理再次運(yùn)用。因此教師在探究中要進(jìn)行有效提問，以引發(fā)學(xué)生思維的火花。顯然地在這個環(huán)節(jié)中教師的提問對學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)，因為需要學(xué)生對書上的認(rèn)知再度思考，進(jìn)而與現(xiàn)實問題的對接。當(dāng)然教師的提問又要讓學(xué)生稍微努力就能達(dá)到，即要能抵達(dá)他們的最近發(fā)展區(qū)。因此教師設(shè)置探究問題時要關(guān)注班級學(xué)習(xí)的動態(tài)，要給學(xué)生以挑戰(zhàn)，也要給他們自信。

結(jié)束語

總之，教師需要改變傳輸知識的教學(xué)方式，設(shè)置多樣的提問機(jī)制，讓學(xué)生在思考中理解物理，在疑惑中認(rèn)知物理。在物理課堂中合理運(yùn)用問題教學(xué)法，可以彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而顯現(xiàn)出教師教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]左洪權(quán).問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2021（32）：86-87.

[2]劉永彬.初中物理問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究[J].天津教育，2021（30）：102-103.

[3]凌振華.問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：22-23.